新課改初中化學有效教學探究

張國旗

摘 要：新課改對中學化學教學提出了更高的要求，作為新課改課堂教學的實施者，教師應該引導學生從身邊的現象和與化學有關的生活問題入手，通過有效課堂教學，讓學生不僅能夠輕松獲取知識，而且培養學生的科學素養。

關鍵詞：優化；化學教學；提升；教學效果

在初中化學教學中，普遍存在一些學生化學成績跟不上的現象，尤其是城郊生源薄弱學校的學生更加嚴重。新課標理念下的化學課堂教學，強調以學生的發展為本，學生應當成為課堂教學的主體。如何提高城郊生源薄弱學校化學課堂教學的有效性，從而推進城郊生源薄弱學校的全面發展，也就成為化學教師探討的新課題。

一、激發興趣，引導學生樂學

初中化學對學生來說是一門新學科，大部分學生開始會對化學學習頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但是當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常常會感到抽象難懂、枯燥乏味。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣呢？本人采取的方法是：結合書本中介紹科學家探索化學奧秘的軼事，對學生進行化學發展史的教育，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系等等。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，從而增強了他們學習化學的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如人教版教材上冊第四單元課題2元素一節就出現了二十七種元素符號，如果讓學生一下都記住很難，為此我從第一章開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查，分化難點。同時把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣、樂意學，智力和能力同時得到了發展。

二、注重實驗教學，培養學生的科學思維品質

化學實驗是化學的靈魂，不僅能激發學生的學習興趣，而且能培養學生的創新精神和創新能力。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學教學離不開實驗，化學實驗生動直觀有效，是培養學生觀察能力，思維能力和動手操作能力最好的教學手段之一，也能使課堂呈現出創新活力和勃勃生機。例如在緒言課中可給學生做一組化學魔術：將兩瓶“白酒”（碳酸鈉 酚酞）混合后就變成了“紅酒”，“紅酒”中加了另一種“白酒”（稀鹽酸），“紅酒”立即變成了“汽水”（產生大量的氣泡），把“汽水”中產生的氣體再通入另一種“白酒”中（石灰水），“白酒”又變成了“牛奶”（有白色沉淀），這樣學生產生了濃厚的興趣，產生強烈的探究欲望，保證課堂高效率地進行。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課堂上教師要精心組織和認真指導。

三、優化學法指導，培養學生科學探究能力

課堂教學的核心是對學生思維的啟迪和學習方法的指導，教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。在化學教學中，加強對學生的學習方法指導，既能提高課堂教學效率，又可以培養學生的自學能力。只有教給學生科學的學習方法，才能使學生終身受益。教師要鼓勵學生發揮獨立性和創造性，要留給學生思考的時間和思考的余地，充分挖掘學生的潛能，讓學生自主探究。教師還要引導學生，啟發學生，鼓勵學生多動腦筋，提問題，從無疑到有疑。鼓勵學生多動腦動手設計，操作實驗，指導學生充分運用生活中的一些器材自制實驗用具，自行設計實驗方案，培養學生創造能力。對學生在練習和解題時運用的不同方法和技巧要給予肯定，不要打擊學生在學習上的一些“標新立異”。在習題解答中，鼓勵學生進行“一題多變”、“一題多解”、“一題多問”，讓學生學會從不同角度、不同層次去探索，培養學生求異思維和發散思維能力，促進創新思維能力的發展。

四、精講多練，提高課堂教學效率

初中化學教學主要是培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造性思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如：初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、化學與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如果把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系、區別異同、歸納對比、形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。為此，我在教學中針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥和啟發通，從而達到精講多練，提高課堂教學效率的目的。教師一定要很好地發揮啟發和引導作用，調動起學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，培養學生的思維能力、觀察能力、實驗能力和創新能力等的全面發展。

在新課程背景下探究課堂有效教學，提高教學質量是每個教師教學活動的根本目標。教師要長期不懈地研究有效課堂教學的途徑和策略，創新課堂教學設計，把學習的主動權還給學生，體現以學生為主體的教學原則，把課堂變成讓學生感興趣的課堂，樂意學的課堂，使學生在快樂中高效學習。