高職院校與中小企業合作育人的困境與對策

李鵬　徐云慧

摘 要： 中小企業在國家扶持下獲得快速發展，逐漸成為吸納高職院校畢業生就業的主要市場。然而中小企業在與高職院校的合作中存在諸多困難，表現為雙方文化特征剛性不兼容、政策導向與制度保障缺失、中小企業的利益驅動不足而游離于校企合作的邊緣。針對以上合作困境，研究者提出高職院校應當采取頂層設計、深度合作、品牌創造、接軌企業等對策，以期實現校企雙方的合作共贏。

關鍵詞： 中小企業 合作育人 校企合作

自改革開放以來，在國家一系列激勵政策的扶持下，中小企業如雨后春筍般出現壯大。以老工業基地徐州市為例，截至2016年1月，老工業基地徐州市私營企業已達12.1萬戶，僅近五年就新增7.6萬戶[1]。這些中小企業在活躍淮海地區經濟、推動科技成果轉化創新、吸納高校畢業生等方面發揮了舉足輕重的作用，逐漸成為大學生就業市場的新寵，最新的《2015年中國大學生就業報告》證實了這一點。報告顯示，高職高專院校中有65%的畢業生就業于“民營企業/個體”，較往年呈上升趨勢[2]。然而，中小企業在發展過程中暴露出很多問題。在用人方面，存在人力資源管理粗放、技術人才缺乏、制度不完善等問題。高職院校以“加強校企合作，服務地方經濟”為宗旨，應責無旁貸地承擔起對接中小企業發展需求的責任。這既是新形勢下經濟發展對高職教育提出的要求，又是高職院校自身發展的內在需要。目前，高職院校與中小企業合作尚處于初級階段，高校助推企業發展、企業反哺人才質量提高的良性循環仍存在諸多困難。

一、高職院校與中小企業合作的困境

1.雙方自身文化差異剛性不兼容。

從文化的目標導向看，校園文化的核心是人文精神，追求人的全面發展，更好地培育對社會有用的技術應用型人才；中小企業的核心是經營理念，追求效率和利潤，目標導向性顯著，即培養符合自身需要的專業技術人才，力求盡可能多地創造更多產品或服務。從文化精神看，校園文化追求的是價值關懷與精神文明建設。企業注重團隊精神，提倡責任、創新與競爭，重視職業道德建設。從制度文化方面看，學校管理輕松民主，培養學生個性鮮明，注重過程與體驗。企業以效率至上，生產秩序與規章制度嚴格，考核與利益掛鉤。學校和企業文化在發展理念、創新氛圍、文化傳統、思維方式等方面的差異造就了雙方在合作培養目標、教學內容、教導方法的隔閡。只有建立基于共同利益的文化融合機制，打破剛性不兼容的現狀，激發雙方合作的愿景與追求，校企合作才能煥發生命力。

2.利益驅動不足使企業持合作觀望態度。

長期以來，校企合作大多時候處于一頭熱的困境，合作對于企業缺乏足夠的吸引力，其驅動力往往依靠人情關系。事實上，一方面中小企業作為經濟實體，在合作中最大的顧慮是成本與收益。很多企業甚至缺乏長期合作的意識，只注重眼前短期利益，認為沒有必要為培養大學生而增加成本。另一方面確實存在的情況是企業有時投入人力財力精力參與學校的課程研發、教材開發、實習實訓等教育，得不到相應的即時利益。同時，企業還承擔著學生跳槽而流失成本的風險。此外，高校服務地方能力難以引領行業發展，對中小企業關注不夠，使得中小企業對于合作育人持觀望態度，對于學校的合作意向處于被動應答狀態。

3.政策導向與制度保障缺失。

校企合作是高校與企業在不同文化特征基礎上尋求雙方優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展的雙贏結果。但由于自身特點、發展追求不同產生的利益沖突，依靠感情協調作為合作潤滑劑只能是暫時的，要達成長期深度的合作，必須依靠政府的政策導向和雙方詳細明確的合作制度。

當前，國家與地方政府對于校企合作的政策引導推動作用效果尚不顯著，在這方面做出積極的嘗試，引導企業參與到校企合作的大潮中，如舉辦“大學生就業最佳企業評選”等活動[3]。企業參與這些活動確實擴大了自身的知名度與影響力，然而他們更希望獲得國家與地方政府出臺法律政策的引導和保障，獲得更多優惠的權利。

此外，高職院校引領行業發展能力不足，制度意識薄弱，未能制定雙方都尊重認可的校企合作機制與制度，也是難以吸引企業參與合作的原因。例如高校對于校企合作中的學生實習管理，學生的工作時間、工作內容、培養成效標準、企業應承擔責任權利等缺乏制度保障與監管，難以保證實習質量。

4.中小企業游離于校企合作的邊緣。

長期以來，校企合作成為高職院校生存的特色與生命線，各高職院校都在根據地方經濟形勢與自身發展，不斷擴大校企合作的對象，取得顯著的成效。但不可否認的是，出于彰顯合作成果、傳統延續等原因，校企合作的對象多傾向于大中型或三資企業，作為職業院校就業主力的中小企業卻處于無人問津的邊緣，校企合作成果往往不能延伸落地到中小企業，這使得原本就持觀望態度的中小企業對于合作更加望而卻步。

二、高職院校與中小企業合作育人的策略

1.頂層設計，完善合作規章制度。

近年來，中小企業在推動國民經濟發展、吸納高校畢業生就業等方面越來越發揮舉足輕重的作用。高職院校作為服務地方經濟發展、培養高技能應用人才的主要陣地，無疑要把握當前的大形勢，認清自己服務對象的變化，在與行業中上游企業合作的同時，將中小企業同樣視為戰略合作伙伴，將校企合作的對象擴大到中小企業中，完善合作機制的頂層設計和系統思考。

在頂層設計理念的指導下，高校與企業共同設計雙方都認可尊重的規范制度，能夠保障雙方的權益，獲得長久發展。責權利明晰的制度有助于企業明確自身的培養任務、由此承擔的責任、合作后獲得的利益及潛在回報。這種精細化管理式的制度，對于粗放管理的企業，既是一種約束又是一種導向。更重要的是，明晰的規章制度明確了人才培養的質量標準，例如對學生的實習內容、場地安全、考核評價等都有具體要求，培養監管才能落到實處，人才的培養質量規格才會達到企業要求。

此外，在市場經濟背景下，學校和企業都呼吁政府出臺相關法律法規，明確各自應盡的義務，企業迫切希望能夠獲得融資、稅收減免等方面的回報。

2.深度合作，保障校企雙方利益。

高職院校與企業能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的追求與把握。對于經營規模小、抵御風險能力弱的中小企業，盡管技術骨干人才缺失，人才成本與效益仍然是他們參與合作首先要考慮的問題。因此，對于高職院校來說，應當從大中型企業的合作思維模式中解脫出來，切實考慮中小企業的處境，了解他們遇到的困難與問題，幫助他們解決實際問題，讓中小企業感受到真正的合作誠意并看到合作的利益所在。與中小企業的合作形式可以根據企業的意愿與特點，采取靈活多樣的合作形式，實行彈性學制，并在合作中賦予對方更多的權利。

中小企業要認識到，在淺層的一供一需校企合作中，企業不可避免地會有入不敷出的感受，只有以長遠的眼光參與深層次的育人合作，才會獲得長效的利益。在深度的合作育人中，企業根據自身特點參與2+0.5+0.5訂單培養、工學交替、實習實訓共享等，培養的學生技能與企業標準對接，提高培訓的效率。學生在企業文化的體驗中，增強凝聚力，提升對企業的歸屬與認同。此外，合作育人也會為企業帶來額外利益，如在學生中提升了知名度，擴大了影響力，增強了對下屆學生的吸引力。

3.品牌創造，積極參與職教集團建設。

職教集團是一個多元主體的聯盟組合，涉及政府、學校/學院、企業/行業、社會中介組織、社區、集團公司等，形成校際合作、校企合作、區域合作、中外合作、集團下屬機構間合作等方式[4]。職教集團實現了人才及信息技術等資源共享、優勢互補，便于在地方政府的主導下開展橫向聯合和縱向溝通的合作育人、共同發展。積極參與職教集團建設，無論對于高職院校還是中小企業利益都是顯著的。對于高職院校來說，借助平臺優勢，與行業內企業共建共管專業建設，有利于將先進的企業理念引入教學，推進畢業生人才素質與行業標準的無縫對接。同時，打造自身的質量品牌，增加自身在職教集團的影響力與話語權，吸引更多的中小企業參與職教集團，服務地方區域經濟發展。同時利用與職教集團中上游企業合作的經驗，為中小企業提供技術支持及人力資源服務，建立有效的利益紐帶。

4.文化對接，加強職業道德建設。

事實上，對于企業尤其是中小企業來說，長期飽受“90后”大學生跳槽流動、個性自我之痛，迫切需要一支穩定、團結、具備凝聚力的職工隊伍，與企業共同健康成長。他們不僅關注的是畢業生的職業技能，而且關注的是大學生的職業道德建設，這恰恰是校園文化育人的短板。因此，高校應重視雙方文化差異的問題，堅持立德樹人為宗旨，將學生職業道德建設作為人才培養的核心內容，將德育工作擺在首位，貫穿于教育的各個環節，提高青少年道德修養，牢固樹立愛崗敬業、誠實守信、精益求精等職業精神。同時，將高校的人文素養教育與企業職業文化融合，將企業先進理念、精神風貌、管理方式等在學生教育中進行分享滲透，為學生打開通往職業發展的大門。

參考文獻：

[1]周鐵根.政府工作報告[N].徐州日報，2015-2-5（1）.

[2]麥克斯研究所.2015年中國大學生就業報告[N].光明日報，2015-7-17（5）.

[3]全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心.2014大學生就業最佳企業評選[EBOL].http：//www.ncss.org.cn/best/.

[4]丁繼安.試析基于職教集團的高職院校辦學模式[J].高等教育研究，2008.9.