高職院校與中小企業(yè)合作育人的困境與對(duì)策

李鵬　徐云慧

摘 要： 中小企業(yè)在國(guó)家扶持下獲得快速發(fā)展，逐漸成為吸納高職院校畢業(yè)生就業(yè)的主要市場(chǎng)。然而中小企業(yè)在與高職院校的合作中存在諸多困難，表現(xiàn)為雙方文化特征剛性不兼容、政策導(dǎo)向與制度保障缺失、中小企業(yè)的利益驅(qū)動(dòng)不足而游離于校企合作的邊緣。針對(duì)以上合作困境，研究者提出高職院校應(yīng)當(dāng)采取頂層設(shè)計(jì)、深度合作、品牌創(chuàng)造、接軌企業(yè)等對(duì)策，以期實(shí)現(xiàn)校企雙方的合作共贏(yíng)。

關(guān)鍵詞： 中小企業(yè) 合作育人 校企合作

自改革開(kāi)放以來(lái)，在國(guó)家一系列激勵(lì)政策的扶持下，中小企業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)壯大。以老工業(yè)基地徐州市為例，截至2016年1月，老工業(yè)基地徐州市私營(yíng)企業(yè)已達(dá)12.1萬(wàn)戶(hù)，僅近五年就新增7.6萬(wàn)戶(hù)[1]。這些中小企業(yè)在活躍淮海地區(qū)經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新、吸納高校畢業(yè)生等方面發(fā)揮了舉足輕重的作用，逐漸成為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的新寵，最新的《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》證實(shí)了這一點(diǎn)。報(bào)告顯示，高職高專(zhuān)院校中有65%的畢業(yè)生就業(yè)于“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”，較往年呈上升趨勢(shì)[2]。然而，中小企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中暴露出很多問(wèn)題。在用人方面，存在人力資源管理粗放、技術(shù)人才缺乏、制度不完善等問(wèn)題。高職院校以“加強(qiáng)校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”為宗旨，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起對(duì)接中小企業(yè)發(fā)展需求的責(zé)任。這既是新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的要求，又是高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在需要。目前，高職院校與中小企業(yè)合作尚處于初級(jí)階段，高校助推企業(yè)發(fā)展、企業(yè)反哺人才質(zhì)量提高的良性循環(huán)仍存在諸多困難。

一、高職院校與中小企業(yè)合作的困境

1.雙方自身文化差異剛性不兼容。

從文化的目標(biāo)導(dǎo)向看，校園文化的核心是人文精神，追求人的全面發(fā)展，更好地培育對(duì)社會(huì)有用的技術(shù)應(yīng)用型人才；中小企業(yè)的核心是經(jīng)營(yíng)理念，追求效率和利潤(rùn)，目標(biāo)導(dǎo)向性顯著，即培養(yǎng)符合自身需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，力求盡可能多地創(chuàng)造更多產(chǎn)品或服務(wù)。從文化精神看，校園文化追求的是價(jià)值關(guān)懷與精神文明建設(shè)。企業(yè)注重團(tuán)隊(duì)精神，提倡責(zé)任、創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)，重視職業(yè)道德建設(shè)。從制度文化方面看，學(xué)校管理輕松民主，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性鮮明，注重過(guò)程與體驗(yàn)。企業(yè)以效率至上，生產(chǎn)秩序與規(guī)章制度嚴(yán)格，考核與利益掛鉤。學(xué)校和企業(yè)文化在發(fā)展理念、創(chuàng)新氛圍、文化傳統(tǒng)、思維方式等方面的差異造就了雙方在合作培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教導(dǎo)方法的隔閡。只有建立基于共同利益的文化融合機(jī)制，打破剛性不兼容的現(xiàn)狀，激發(fā)雙方合作的愿景與追求，校企合作才能煥發(fā)生命力。

2.利益驅(qū)動(dòng)不足使企業(yè)持合作觀(guān)望態(tài)度。

長(zhǎng)期以來(lái)，校企合作大多時(shí)候處于一頭熱的困境，合作對(duì)于企業(yè)缺乏足夠的吸引力，其驅(qū)動(dòng)力往往依靠人情關(guān)系。事實(shí)上，一方面中小企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)實(shí)體，在合作中最大的顧慮是成本與收益。很多企業(yè)甚至缺乏長(zhǎng)期合作的意識(shí)，只注重眼前短期利益，認(rèn)為沒(méi)有必要為培養(yǎng)大學(xué)生而增加成本。另一方面確實(shí)存在的情況是企業(yè)有時(shí)投入人力財(cái)力精力參與學(xué)校的課程研發(fā)、教材開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教育，得不到相應(yīng)的即時(shí)利益。同時(shí)，企業(yè)還承擔(dān)著學(xué)生跳槽而流失成本的風(fēng)險(xiǎn)。此外，高校服務(wù)地方能力難以引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，對(duì)中小企業(yè)關(guān)注不夠，使得中小企業(yè)對(duì)于合作育人持觀(guān)望態(tài)度，對(duì)于學(xué)校的合作意向處于被動(dòng)應(yīng)答狀態(tài)。

3.政策導(dǎo)向與制度保障缺失。

校企合作是高校與企業(yè)在不同文化特征基礎(chǔ)上尋求雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的雙贏(yíng)結(jié)果。但由于自身特點(diǎn)、發(fā)展追求不同產(chǎn)生的利益沖突，依靠感情協(xié)調(diào)作為合作潤(rùn)滑劑只能是暫時(shí)的，要達(dá)成長(zhǎng)期深度的合作，必須依靠政府的政策導(dǎo)向和雙方詳細(xì)明確的合作制度。

當(dāng)前，國(guó)家與地方政府對(duì)于校企合作的政策引導(dǎo)推動(dòng)作用效果尚不顯著，在這方面做出積極的嘗試，引導(dǎo)企業(yè)參與到校企合作的大潮中，如舉辦“大學(xué)生就業(yè)最佳企業(yè)評(píng)選”等活動(dòng)[3]。企業(yè)參與這些活動(dòng)確實(shí)擴(kuò)大了自身的知名度與影響力，然而他們更希望獲得國(guó)家與地方政府出臺(tái)法律政策的引導(dǎo)和保障，獲得更多優(yōu)惠的權(quán)利。

此外，高職院校引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展能力不足，制度意識(shí)薄弱，未能制定雙方都尊重認(rèn)可的校企合作機(jī)制與制度，也是難以吸引企業(yè)參與合作的原因。例如高校對(duì)于校企合作中的學(xué)生實(shí)習(xí)管理，學(xué)生的工作時(shí)間、工作內(nèi)容、培養(yǎng)成效標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)應(yīng)承擔(dān)責(zé)任權(quán)利等缺乏制度保障與監(jiān)管，難以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4.中小企業(yè)游離于校企合作的邊緣。

長(zhǎng)期以來(lái)，校企合作成為高職院校生存的特色與生命線(xiàn)，各高職院校都在根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與自身發(fā)展，不斷擴(kuò)大校企合作的對(duì)象，取得顯著的成效。但不可否認(rèn)的是，出于彰顯合作成果、傳統(tǒng)延續(xù)等原因，校企合作的對(duì)象多傾向于大中型或三資企業(yè)，作為職業(yè)院校就業(yè)主力的中小企業(yè)卻處于無(wú)人問(wèn)津的邊緣，校企合作成果往往不能延伸落地到中小企業(yè)，這使得原本就持觀(guān)望態(tài)度的中小企業(yè)對(duì)于合作更加望而卻步。

二、高職院校與中小企業(yè)合作育人的策略

1.頂層設(shè)計(jì)，完善合作規(guī)章制度。

近年來(lái)，中小企業(yè)在推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、吸納高校畢業(yè)生就業(yè)等方面越來(lái)越發(fā)揮舉足輕重的作用。高職院校作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才的主要陣地，無(wú)疑要把握當(dāng)前的大形勢(shì)，認(rèn)清自己服務(wù)對(duì)象的變化，在與行業(yè)中上游企業(yè)合作的同時(shí)，將中小企業(yè)同樣視為戰(zhàn)略合作伙伴，將校企合作的對(duì)象擴(kuò)大到中小企業(yè)中，完善合作機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)思考。

在頂層設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，高校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)雙方都認(rèn)可尊重的規(guī)范制度，能夠保障雙方的權(quán)益，獲得長(zhǎng)久發(fā)展。責(zé)權(quán)利明晰的制度有助于企業(yè)明確自身的培養(yǎng)任務(wù)、由此承擔(dān)的責(zé)任、合作后獲得的利益及潛在回報(bào)。這種精細(xì)化管理式的制度，對(duì)于粗放管理的企業(yè)，既是一種約束又是一種導(dǎo)向。更重要的是，明晰的規(guī)章制度明確了人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，例如對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容、場(chǎng)地安全、考核評(píng)價(jià)等都有具體要求，培養(yǎng)監(jiān)管才能落到實(shí)處，人才的培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格才會(huì)達(dá)到企業(yè)要求。

此外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，學(xué)校和企業(yè)都呼吁政府出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，明確各自應(yīng)盡的義務(wù)，企業(yè)迫切希望能夠獲得融資、稅收減免等方面的回報(bào)。

2.深度合作，保障校企雙方利益。

高職院校與企業(yè)能否長(zhǎng)期合作，取決于雙方利益平衡點(diǎn)的追求與把握。對(duì)于經(jīng)營(yíng)規(guī)模小、抵御風(fēng)險(xiǎn)能力弱的中小企業(yè)，盡管技術(shù)骨干人才缺失，人才成本與效益仍然是他們參與合作首先要考慮的問(wèn)題。因此，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從大中型企業(yè)的合作思維模式中解脫出來(lái)，切實(shí)考慮中小企業(yè)的處境，了解他們遇到的困難與問(wèn)題，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，讓中小企業(yè)感受到真正的合作誠(chéng)意并看到合作的利益所在。與中小企業(yè)的合作形式可以根據(jù)企業(yè)的意愿與特點(diǎn)，采取靈活多樣的合作形式，實(shí)行彈性學(xué)制，并在合作中賦予對(duì)方更多的權(quán)利。

中小企業(yè)要認(rèn)識(shí)到，在淺層的一供一需校企合作中，企業(yè)不可避免地會(huì)有入不敷出的感受，只有以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光參與深層次的育人合作，才會(huì)獲得長(zhǎng)效的利益。在深度的合作育人中，企業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)參與2+0.5+0.5訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)共享等，培養(yǎng)的學(xué)生技能與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，提高培訓(xùn)的效率。學(xué)生在企業(yè)文化的體驗(yàn)中，增強(qiáng)凝聚力，提升對(duì)企業(yè)的歸屬與認(rèn)同。此外，合作育人也會(huì)為企業(yè)帶來(lái)額外利益，如在學(xué)生中提升了知名度，擴(kuò)大了影響力，增強(qiáng)了對(duì)下屆學(xué)生的吸引力。

3.品牌創(chuàng)造，積極參與職教集團(tuán)建設(shè)。

職教集團(tuán)是一個(gè)多元主體的聯(lián)盟組合，涉及政府、學(xué)校/學(xué)院、企業(yè)/行業(yè)、社會(huì)中介組織、社區(qū)、集團(tuán)公司等，形成校際合作、校企合作、區(qū)域合作、中外合作、集團(tuán)下屬機(jī)構(gòu)間合作等方式[4]。職教集團(tuán)實(shí)現(xiàn)了人才及信息技術(shù)等資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，便于在地方政府的主導(dǎo)下開(kāi)展橫向聯(lián)合和縱向溝通的合作育人、共同發(fā)展。積極參與職教集團(tuán)建設(shè)，無(wú)論對(duì)于高職院校還是中小企業(yè)利益都是顯著的。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，借助平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)內(nèi)企業(yè)共建共管專(zhuān)業(yè)建設(shè)，有利于將先進(jìn)的企業(yè)理念引入教學(xué)，推進(jìn)畢業(yè)生人才素質(zhì)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，打造自身的質(zhì)量品牌，增加自身在職教集團(tuán)的影響力與話(huà)語(yǔ)權(quán)，吸引更多的中小企業(yè)參與職教集團(tuán)，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)利用與職教集團(tuán)中上游企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)，為中小企業(yè)提供技術(shù)支持及人力資源服務(wù)，建立有效的利益紐帶。

4.文化對(duì)接，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)。

事實(shí)上，對(duì)于企業(yè)尤其是中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期飽受“90后”大學(xué)生跳槽流動(dòng)、個(gè)性自我之痛，迫切需要一支穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)、具備凝聚力的職工隊(duì)伍，與企業(yè)共同健康成長(zhǎng)。他們不僅關(guān)注的是畢業(yè)生的職業(yè)技能，而且關(guān)注的是大學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)，這恰恰是校園文化育人的短板。因此，高校應(yīng)重視雙方文化差異的問(wèn)題，堅(jiān)持立德樹(shù)人為宗旨，將學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)作為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，將德育工作擺在首位，貫穿于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高青少年道德修養(yǎng)，牢固樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精等職業(yè)精神。同時(shí)，將高校的人文素養(yǎng)教育與企業(yè)職業(yè)文化融合，將企業(yè)先進(jìn)理念、精神風(fēng)貌、管理方式等在學(xué)生教育中進(jìn)行分享滲透，為學(xué)生打開(kāi)通往職業(yè)發(fā)展的大門(mén)。

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