指導學生選擇說話的內容

易世全

【摘 要】剛入學的小學生本來很愛說話，但由于缺乏膽量，不會表達，不敢大聲說。我認為是教學內容選擇不合學生口味，致使學生無話可說。因此，我們在進行說話教學的時候，必須選擇學生感興趣的事說話；創設情境，讓學生主動說話；抓住學生“好奇”的心理，讓學生想說話；培養學生的創造性思維，充實說話內容等，使學生感到有話可說，有話要說。

【關鍵詞】說話 興趣 創設情境 好奇 創造性思維

剛入學的小學生本來很愛說話，平時他們三五個在一起，嘰嘰喳喳說個沒完，可是一到上說話課，老師在講臺上熱血沸騰，下面卻是鴉雀無聲，大眼瞪小眼，學生變得缺乏膽量，畏畏縮縮，結結巴巴，不會表達，不敢大聲說。為什么會出現這種情況呢？我認為主要是由于教學內容選擇不當，致使學生無話可說，或者無法說，挫傷、壓抑了學生說話的積極性造成的。因此，我們在進行說話教學的時候，必須注意選擇說話教學的內容，一是要新穎有趣，二是要使學生有話可說。我的具體做法是：

一、選擇學生感興趣的事說話

剛入學校的小學生，喜歡聽故事、唱歌，喜歡各種玩具和小動物，我們選擇他們喜歡的事物作為說話課的內容，就能使他們對某種事物的興趣遷移到學習說話上面來。比如，一年級學生對玩具很感興趣，老師上說話課之前，讓每個學生把自己喜歡的玩具帶到學校來。上課時，老師要求每個學生先觀察自己玩具的顏色、形狀，說說它有什么本領，怎樣玩；再要求學生分小組交流，鼓勵學生看著手中漂亮、威武、奇特的玩具口述一遍；然后指名讓學生當眾介紹自己的玩具，并告訴大家怎樣玩。因為剛入學的學生愛表現自己，結果這節課每個學生都爭先恐后地說。再如，從學生喜歡的童話故事入手，讓學生讀故事、講故事。開始要求學生每天給家人講一個故事或完整敘述一件事情，并要求家長在每天的讀書卡上做出評價。一段時間后，我又利用每周的隊會和閱讀課，讓學生進行故事演講比賽，評選出“故事大王”，把照片張貼在教室的“明星陣地”上。講自己喜歡的故事，這為學生鋪設了說話的臺階，學生找到了說話的依據，降低了說話的難度，也增強了說話的興趣，學生便由不敢說變為爭著說。這樣，學生既重溫了故事情節，又鍛煉了說話能力，學生講故事的積極性日漸高漲，變得越來越敢說了。由此可見，讓學生說自己感興趣的事，學生就會感到有話可說，而且有話要說。

二、創設情境，讓學生能主動說話

比如，一次上說話課，老師在講臺前站了一下，皺起眉頭，環視四周，慢慢走到窗戶邊，抽開插銷，推開窗戶，深深嘆了一口氣，又回到講臺前開始上課。學生見老師開始時一言不發，由于好奇，觀察得挺仔細。這時，老師說：“誰能把我剛才的一舉一動及心里的想法連起來說一段話？”語音剛落，學生們就舉起了一只只小手大膽地站起來說開了，絕大多數學生都能有條理地連貫地說好這段話。其中，我聽到一個學生是這樣說的：“今天上課前，老師走到講臺上把語文書放好后，不高興地看了看教室的四周，又輕輕地走到我坐的窗戶旁邊，猛地抽開插銷，推開窗戶，對著窗外深深地吸了一口氣，好像說‘今天好悶熱呀，我幫同學們也透透氣。上課鈴聲了，老師又快步回到講臺上開始上課。”可見，設計類似戲劇小品的表演，讓學生身臨其境，既可以充實學生說話的內容，又可以激發學生說話的興趣。

三、抓住“好奇”心理，讓學生想說話

好奇心強，求知欲旺，這是小學生的心理特點之一。抓住學生這一特點，先讓他們做一些小實驗，揭開某些自然現象的奧秘，然后指導他們說話，這也是充實學生說話內容的有效方法。比如，一次在二年級上說話課，老師進教室后，先拿兩個裝有水的燒杯，看上去都是無色透明的清水（其實一杯是清水，一杯是濃鹽水）。然后拿出一只雞蛋，把它放進清水里，結果蛋沉到了杯底；再拿出另一個雞蛋（與前一只雞蛋大小差不多）放進濃鹽水里，結果蛋浮在水面上。學生觀察以后都感到非常驚奇，這時老師要求學生按先后順序口述實驗經過，學生說得非常有條理。老師隨后問：“你們有什么沒弄懂的問題嗎？”學生馬上舉手發問：“兩只雞蛋同樣放在水中，為什么一只下沉，一只上浮呢？”老師再叫一個學生上前聞一聞，兩杯水都無氣味，又叫學生分別嘗一嘗，發現能使蛋上浮的那杯水很咸，不能使蛋上浮的那杯水沒有味道。這個學生向大家一報告，大家就全明白了。然后，要求學生有條理地把實驗經過及產生這種現象的原因講給全班同學聽，學生也說得非常清楚。

四、培養學生的創造性思維，充實說話內容

培養學生的創造性思維，能開拓學生說話的思路，使學生感到有話可說。由簡單到復雜讓孩子多表達，體驗到成功、進步，增強表達的自信心。如：用擴句的方法，說好一段話。老師先告訴學生一句話“弟弟哭了”，接著要求學生說弟弟哭的原因。有的學生說：“媽媽沒給弟弟買玩具，弟弟哭了。”有的說：“爸爸因弟弟玩水，打了弟弟，弟弟哭了。”學生說的句子全是反映弟弟因傷心而哭的事。這時我不滿于現狀，繼續啟發學生，開拓新的思路，接著問：“弟弟除了傷心哭以外，還會在什么時候哭呢？”學生的思路打開了，有的說：“弟弟入隊時，戴著鮮艷的紅領巾激動得哭了。”有的說：“爸爸打工一年多了，今天剛回家，給弟弟買了好多禮物，弟弟高興得哭了。”可見，啟發學生從不同角度去思考問題，培養學生的創造性思維，也能充實學生說話的內容。

總之，說話教學的內容選擇得好，不但能調動學生學習的積極性，激發學生說話的欲望，而且能充實學生說話的內容，達到提高學生說話能力的目的。