指導(dǎo)學(xué)生選擇說話的內(nèi)容

易世全

【摘 要】剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生本來很愛說話，但由于缺乏膽量，不會表達(dá)，不敢大聲說。我認(rèn)為是教學(xué)內(nèi)容選擇不合學(xué)生口味，致使學(xué)生無話可說。因此，我們在進(jìn)行說話教學(xué)的時候，必須選擇學(xué)生感興趣的事說話；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動說話；抓住學(xué)生“好奇”的心理，讓學(xué)生想說話；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充實(shí)說話內(nèi)容等，使學(xué)生感到有話可說，有話要說。

【關(guān)鍵詞】說話 興趣 創(chuàng)設(shè)情境 好奇 創(chuàng)造性思維

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生本來很愛說話，平時他們?nèi)鍌€在一起，嘰嘰喳喳說個沒完，可是一到上說話課，老師在講臺上熱血沸騰，下面卻是鴉雀無聲，大眼瞪小眼，學(xué)生變得缺乏膽量，畏畏縮縮，結(jié)結(jié)巴巴，不會表達(dá)，不敢大聲說。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我認(rèn)為主要是由于教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)，致使學(xué)生無話可說，或者無法說，挫傷、壓抑了學(xué)生說話的積極性造成的。因此，我們在進(jìn)行說話教學(xué)的時候，必須注意選擇說話教學(xué)的內(nèi)容，一是要新穎有趣，二是要使學(xué)生有話可說。我的具體做法是：

一、選擇學(xué)生感興趣的事說話

剛?cè)雽W(xué)校的小學(xué)生，喜歡聽故事、唱歌，喜歡各種玩具和小動物，我們選擇他們喜歡的事物作為說話課的內(nèi)容，就能使他們對某種事物的興趣遷移到學(xué)習(xí)說話上面來。比如，一年級學(xué)生對玩具很感興趣，老師上說話課之前，讓每個學(xué)生把自己喜歡的玩具帶到學(xué)校來。上課時，老師要求每個學(xué)生先觀察自己玩具的顏色、形狀，說說它有什么本領(lǐng)，怎樣玩；再要求學(xué)生分小組交流，鼓勵學(xué)生看著手中漂亮、威武、奇特的玩具口述一遍；然后指名讓學(xué)生當(dāng)眾介紹自己的玩具，并告訴大家怎樣玩。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的學(xué)生愛表現(xiàn)自己，結(jié)果這節(jié)課每個學(xué)生都爭先恐后地說。再如，從學(xué)生喜歡的童話故事入手，讓學(xué)生讀故事、講故事。開始要求學(xué)生每天給家人講一個故事或完整敘述一件事情，并要求家長在每天的讀書卡上做出評價。一段時間后，我又利用每周的隊(duì)會和閱讀課，讓學(xué)生進(jìn)行故事演講比賽，評選出“故事大王”，把照片張貼在教室的“明星陣地”上。講自己喜歡的故事，這為學(xué)生鋪設(shè)了說話的臺階，學(xué)生找到了說話的依據(jù)，降低了說話的難度，也增強(qiáng)了說話的興趣，學(xué)生便由不敢說變?yōu)闋幹f。這樣，學(xué)生既重溫了故事情節(jié)，又鍛煉了說話能力，學(xué)生講故事的積極性日漸高漲，變得越來越敢說了。由此可見，讓學(xué)生說自己感興趣的事，學(xué)生就會感到有話可說，而且有話要說。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能主動說話

比如，一次上說話課，老師在講臺前站了一下，皺起眉頭，環(huán)視四周，慢慢走到窗戶邊，抽開插銷，推開窗戶，深深嘆了一口氣，又回到講臺前開始上課。學(xué)生見老師開始時一言不發(fā)，由于好奇，觀察得挺仔細(xì)。這時，老師說：“誰能把我剛才的一舉一動及心里的想法連起來說一段話？”語音剛落，學(xué)生們就舉起了一只只小手大膽地站起來說開了，絕大多數(shù)學(xué)生都能有條理地連貫地說好這段話。其中，我聽到一個學(xué)生是這樣說的：“今天上課前，老師走到講臺上把語文書放好后，不高興地看了看教室的四周，又輕輕地走到我坐的窗戶旁邊，猛地抽開插銷，推開窗戶，對著窗外深深地吸了一口氣，好像說‘今天好悶熱呀，我?guī)屯瑢W(xué)們也透透氣。上課鈴聲了，老師又快步回到講臺上開始上課。”可見，設(shè)計(jì)類似戲劇小品的表演，讓學(xué)生身臨其境，既可以充實(shí)學(xué)生說話的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生說話的興趣。

三、抓住“好奇”心理，讓學(xué)生想說話

好奇心強(qiáng)，求知欲旺，這是小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，先讓他們做一些小實(shí)驗(yàn)，揭開某些自然現(xiàn)象的奧秘，然后指導(dǎo)他們說話，這也是充實(shí)學(xué)生說話內(nèi)容的有效方法。比如，一次在二年級上說話課，老師進(jìn)教室后，先拿兩個裝有水的燒杯，看上去都是無色透明的清水（其實(shí)一杯是清水，一杯是濃鹽水）。然后拿出一只雞蛋，把它放進(jìn)清水里，結(jié)果蛋沉到了杯底；再拿出另一個雞蛋（與前一只雞蛋大小差不多）放進(jìn)濃鹽水里，結(jié)果蛋浮在水面上。學(xué)生觀察以后都感到非常驚奇，這時老師要求學(xué)生按先后順序口述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過，學(xué)生說得非常有條理。老師隨后問：“你們有什么沒弄懂的問題嗎？”學(xué)生馬上舉手發(fā)問：“兩只雞蛋同樣放在水中，為什么一只下沉，一只上浮呢？”老師再叫一個學(xué)生上前聞一聞，兩杯水都無氣味，又叫學(xué)生分別嘗一嘗，發(fā)現(xiàn)能使蛋上浮的那杯水很咸，不能使蛋上浮的那杯水沒有味道。這個學(xué)生向大家一報告，大家就全明白了。然后，要求學(xué)生有條理地把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因講給全班同學(xué)聽，學(xué)生也說得非常清楚。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充實(shí)說話內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能開拓學(xué)生說話的思路，使學(xué)生感到有話可說。由簡單到復(fù)雜讓孩子多表達(dá)，體驗(yàn)到成功、進(jìn)步，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。如：用擴(kuò)句的方法，說好一段話。老師先告訴學(xué)生一句話“弟弟哭了”，接著要求學(xué)生說弟弟哭的原因。有的學(xué)生說：“媽媽沒給弟弟買玩具，弟弟哭了。”有的說：“爸爸因弟弟玩水，打了弟弟，弟弟哭了。”學(xué)生說的句子全是反映弟弟因傷心而哭的事。這時我不滿于現(xiàn)狀，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，開拓新的思路，接著問：“弟弟除了傷心哭以外，還會在什么時候哭呢？”學(xué)生的思路打開了，有的說：“弟弟入隊(duì)時，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾激動得哭了。”有的說：“爸爸打工一年多了，今天剛回家，給弟弟買了好多禮物，弟弟高興得哭了。”可見，啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也能充實(shí)學(xué)生說話的內(nèi)容。

總之，說話教學(xué)的內(nèi)容選擇得好，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，而且能充實(shí)學(xué)生說話的內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生說話能力的目的。