中職學校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃研究

王欣

【摘 要】隨著中職學校思想政治教育的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃同樣需要發(fā)揮中職學校思想政治教育的作用。本文將從班主任的視角來對中職學校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃展開研究，以促進中職學校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進一步發(fā)展。

【關鍵詞】中職學校 思想政治教育 職業(yè)生涯規(guī)劃

一、引言

中職院校的教學目標主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而中職學校思想政治教育就是實現這個目標的催化劑。作為班主任，要清楚地分析出中職學校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的有效結合點，使得二者之間可以達到有效的連接與影響。因此，班主任為了更好地促進中職學校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的有效銜接，就必須要對二者進行分析。下面筆者將從進行中職學校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃研究的意義、存在的問題以及相關的教學策略三方面展開分析。

二、進行中職學校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃研究的意義

對于中職教育班主任工作來說，中職學校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃之間有著十分密切的關系，因為思想政治教育中對職業(yè)生涯規(guī)劃的一些思想問題進行了初步分析，而職業(yè)規(guī)劃需要思想政治教育提供思想指導，因此班主任對二者之間關系的認知就顯得非常必要了。這樣看來，進行中職學校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的研究就十分有必要。

三、中職學校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃研究過程中存在的問題

（一）學生智力發(fā)展的不均衡和不穩(wěn)定性

根據目前的中職學校發(fā)展現狀來看，中職學生智力發(fā)展的不均衡和不穩(wěn)定性的問題始終存在，這就會使中職職業(yè)教育很難得到良好發(fā)展。因為在中職教育中，學生的知識水平和對社會職業(yè)的認知都是有限的，并且是十分不全面的，而且這種不全面的認識還存在著不穩(wěn)定性。這樣的現狀就使得班主任很難將中職學校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃合理地結合起來，從而對班主任的相關職業(yè)指導工作造成影響，不利于學生職業(yè)生涯規(guī)劃的進行。

（二）學生自我意識的極端性和迷茫性

班主任應該明白，在中職階段，學生的自我意識都非常強烈，由于青春期自我意識的增強，學生自我意識會出現極端性和迷茫性。一旦學生的自我意識表現出這兩個方面的特征，班主任就要對學生展開相應的指導工作，避免學生因為受到情緒的影響而放棄中職學校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，要讓學生學會控制自己的情緒，提高對意識的掌控能力。有的中職院校缺乏專業(yè)的思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結合的教材，也會使學生學習起來非常迷茫。面對這樣的狀況，就需要班主任結合實際問題，找到學生自我意識的極端性和迷茫性產生的根源，保證中職學校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的課程正常進行。

四、促進中職學校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的教學策略

為了解決目前班主任教師在中職學校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的問題，本文將從班主任的角度入手，解決目前的學生問題，實現中職學校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃更好地發(fā)展。

（一）采用情景教育，幫助中職學生樹立正確的職業(yè)生涯觀

班主教師可以采用情景教育的方法，幫助學生認真地對待中職學校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的問題。例如，教師可以通過講解目前社會就業(yè)的真實情況，來向學生展示就業(yè)的嚴峻形勢以及就業(yè)壓力等問題，那么學生就可以十分真切地感受到就業(yè)市場的殘酷性，從而開始認真審視思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助自己樹立正確的職業(yè)生涯觀。

（二）利用榜樣力量，幫助中職學生樹立正確的職業(yè)生涯觀

班主任還可以發(fā)揮職業(yè)榜樣的作用，通過介紹一些本校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)異的實例，來讓學生心中有一個榜樣可以學習和超越，這樣一來學生就會認真地學習思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的課程內容，對不正確的職業(yè)價值觀進行合理的糾正，樹立正確的職業(yè)價值觀。

（三）運用科學理論，幫助中職學生樹立正確的職業(yè)生涯觀

俗話說得好，科學理論才是指導實際的最重要的武器。那么班主任在解決中職學校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展過程中的問題時，就可以運用一些科學的經濟學理論或者是市場經濟理論，來幫助學生正確地認識職業(yè)技能以及職業(yè)發(fā)展的問題，這樣學生就可以結合具體的理論和自身發(fā)展的實際，來制定出屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。所以班主任必須要采用正確的教育理論，幫助學生構建科學的職業(yè)生涯計劃。

五、結語

通過本文的進一步研究發(fā)現，在中職學校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展過程中還有一些問題，班主任必須要站在一個引領者的角度來幫助學生解答發(fā)展過程中的困惑，使學生正確地對待思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的關系，充分發(fā)揮班主任的引導作用，促進學生職業(yè)能力和職業(yè)思維的培養(yǎng)。

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