高中“學案導學”教學中的問題與對策

汪紅毅

[摘 要]高中數學不易被學生理解，因此，提高學生掌握數學知識的能力是高中數學教師的一個重要任務.高中數學教學中“學案導學”方法的應用，教師起到導向作用.數學教師結合學生的實際情況，針對教學中的問題和難點編寫教學導案，培養學生學習的能力.

[關鍵詞]高中數學 學案導學 問題對策

[中圖分類號] G633.6[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140020

提高教學質量是教師、學生乃至家長共同關注的問題.教師通過一系列的教學活動來提高教學質量，將有關的數學知識傳授給學生.讓學生通過教師講解知識來提高學習與運用知識的能力.一些教學活動的開展能有效激發學生學習數學的興趣，提高教學質量，并不斷進行探究.為此，高中數學教學中“學案導學”的出現和發展，對教學活動的順利開展和學習效率的提高都十分重要.

一、“學案導學”的含義分析

“學案”的概念是在充分了解課標、教材、教參及搜集教學資源等一系列活動的基礎上，把學生自身的認知水平與教師對數學認知規律的思考相結合，學生通過自主學習，順利完成對知識的掌握并提高自身能力的學習方案.“學案導學”以學案的學習為途徑，結合相關的實際情況，以指導教師和學生的自主學習與互動學習來共同完成預定的教學目標.它注重學法指導，強化學生能力的培養，以學生為主體，以求在學習中達到構建知識和培養技能的目的.

二、高中數學教學開展“學案導學”過程中存在的問題

數學教學應用“學案導學”這一教學方法，能夠將具體的案例應用到教學活動中，能夠使得學生在了解數學教學案例的基礎上獲得相應的數學知識.“學案導學”教學活動的開展，需要教師具備相應的技巧和能力.這一環節中，存在一些編寫和使用的問題.

1.“學案導學”的編寫問題

目前，筆者所在的學校數學案導學的編寫主要采用以下方式：將高中數學內容按模塊分配給各數學教師，負責主編的教師設計完導學案后交給備課組集體討論，根據集體討論的意見修改導學案初稿，最后由評審組審核定稿.采用這種方式的初衷一方面是為了實現優秀資源共享，促使青年教師更快地成長；另一方面也是為了減輕教師的負擔，提高導學案編制的效率.但在實際的編制過程中，這一初衷出現了異化現象.教師依賴他人獲得現成導學案的心理十分嚴重，拼湊、粘貼，只求形式，既缺乏對教材的仔細研讀和創造性使用，也缺乏對學習環節的用心設計和仔細推敲，編制的導學案既不符合學情也不適合導學，起不到應有的功用，“學案導學”教學效率低下.

2.“學案導學”的使用問題

預習是“學案導學”的基本環節之一.在預習的過程中，學生自主閱讀教材、查找資料、思考歸納、練習等.預習不僅關系到學生自主學習能力的培養和獨立思考能力的提高，還直接影響到教學活動的氛圍養成及學生學習的廣泛深入開展，制約學生主體作用的發揮.當前預習環節中，仍存在著許多不足和誤區.首先預習目標不明確，多數學生在預習的過程中，只追求正確答案，很少思考答案背后隱含的思想方法.導學案上的新知探究大多是填空題的形式，學生只要粗略地瀏覽一下教材或參考一些輔導資料就能完成，離真正的自主學習還相差甚遠.學生的預習僅限于了解幾個定義、公式以及題目的完成而非知識的來龍去脈.其次，預習內容過于單調，教師布置學生預習的形式一般是填空題與思考題外加練習題，很少有創設問題情境、關注數學史.預習內容既缺少針對重難點的有層次性，也缺少質疑問難的開放性，更談不上通過創設一些學生喜聞樂見的活動來帶動或促進預習.久而久之，學生興趣漸無，應付了事，收效甚微.

三、改善高中數學“學案導學”活動開展效果的措施

1.對導學案中的相關內容進行合理安排，保證“學案導學”的高效實施

要保證高中數學“學案導學”的高效實施，首先要建立完善的規章制度，保障數學導學案的編寫順利實施.一方面，要從宏觀上把控數學導學案的編寫方向和實施程序，加大對導學案編制的監控力度，發現問題及時解決，從制度上保證導學案編制的科學性.另一方面，建立旨在鼓勵教師創造性勞動的考評機制，抵制、懲戒“拼湊照搬”之風，對認真編制導學案的教師及時表彰鼓勵.其次，促進教師轉變觀念，在“拿來”中進行創新.魯迅先生曾倡導國人要有“拿來主義”，然而“拿來主義”的精髓不是簡單地照搬，而是在“拿來”的基礎上進行再創造.同樣，豐富的網絡資源、現成的導學案集都為教師編制導學案創造了良好的條件.教師必須結合本校、本班的實際情況對現有材料進行或使用、或修改、或刪除的再創造，使其與校情、班情以及教師本人的風格相適應，實現“拿來”與“創新”的完美結合.

2.強化對學生學習方法和教師教學方法的指導

強化學法指導是學生學會學習的前提和保證，是培養學生能力的核心要素.學案是條明線，學法則是學習能否順利到達終點的護航艦，保障學生的自主學習在正常的軌道上運行，提高學習的效率，對學生分析和解決問題能力的提高起到促進作用.學法指導應貫穿學生自主學習的始終，在學習目標展示、知識規律揭示、疑難問題提示、解題技法啟示等方面，都做到應變有術，引導得法.

3.創新性地使用“學案導學”

在素質教育的培養中，導學案的使用可以有效地培養學生自主學習的能力和協作能力，高中數學教師在進行自主學習能力和協作能力的培養中，要對導學案的本質進行分析，依據教學內容和學生的情況，創新性地使用導學案.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周學耘.探究式學案導學在數學教學中應用的探討[J].當代教育論壇（教學研究），2010（11）.

[2]王艷艷.淺談導學案在高中數學教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2012（4）.

（特約編輯 章 強）