農村初中學生體育合作能力培養三要素

謝顯斌

【摘 要】在體育與健康教育教學中，一要重視四個意識的培養，即主體意識、情感意識、參與意識、合作意識，這是合作的前提；二要加強合作能力的培養，讓學生掌握合作的技能技巧，學會與人溝通和交流，“學會微笑與傾聽，做會說話的人”，這是與人相處的基礎；三要重視學生的團隊精神、民主精神和科學精神的提升，讓學生的身心和社會三個維度在學習中得到健康的發展，這是教學的最終目的。

【關鍵詞】體育教學；合作自主；合作能力

過去的體育教學方式只注重教師的“教”，而不重視學生的“學”，課堂教學著重強調認知的價值，而忽略了學生的心理和社會適應性，學生的積極主動性和創造性難以體現，學生在一種壓力和感到威脅的環境中學習，學生的意愿、差異、情感態度沒有得到應有的尊重，失敗的體驗多于成功，痛苦多于快樂。在新《課程標準》環境下，強調科學的學習方式，以學生的發展為中心，尊重差異，關注個體已成為重要的學習理念。因此，在這種環境之下，體育教學中研究和探索學生合作與自主學習及其能力的培養具有重要意義。

在體育教學實踐中發現，學生在合作中經常有合作不順，合作解體，或難以與他人合作相處，或合作組不和，組與組之間爭吵，導致合作失敗，或者表面是一個合作小組，而實際互不關心，貌合神離等現象。在問卷調查中，52%的希望在體育活動中與人合作，34%不知怎樣與人合作，這說明不是學生缺乏合作的意愿，而是學生缺乏合作方法與技能。因此，對學生合作能力的培養是體現合作學習價值的重要條件。 一、合作意識的培養

合作意識應是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素，如果合作有意義，個人的行為、成功與榮耀與集體息息相關，個人成功與團體的成功同樣重要時，那么，個人就會意識到合作的價值。

1.強化主體意識的能動性。學生是學習的主體，一方面“人的主體性首先是指作為活動主體的能動性”，在教學中應充分調動學生的能動性，一方面，要全面觀察分析每個學生，善于發現和開發學生潛在素質的閃光點，給學生創造一個自主發展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發揮。并允許學生在發展程度和素質結構上存在差別，這既是對“人”的尊重，也是社會發展的現實和未來對人才素質的又一特殊要求，讓學生感到自我價值與發展。教師在教學中應營造一個良好的學習環境，用豐富多采的集體活動來發展學生的主體意識，如：在合作中的探索、創新學習的內容與形式，通過展示感受成功。創設合作學習的情景。

2.重視態度情感意識的驅動性。情感教態度是體育教學過程中的評價內容之一，它能促使人奮發，調整人的內在動力系統，砥礪內在的學習態度，促進人的成功。我們應把態度情感作為新教學的重要內容來實施，這是我們培養學生合作意識的重要因素，因為“科學教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學思想、科學精神、科學態度以及科學方法的熏陶和培養，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂”。這說明態度情感因素在教學內容中的重要價值。教學中，教師應積極發掘教學中能體現真、善、美的態度情感因素，并作為教學目標和內容的一部分，讓學生在學習中得到真、善、美的價值體驗。

3.關注參與意識的積極性科學性。“教學的本質是信息交互，是認識交換，是學生人際交往”。這些都與個體的參與息息相關，如果沒有參與，就難以體現教學的本質。在《課標》中把“運動參與”作為重要的學習領域之一，而且它在諸學習領域中的載體作用是不言而喻的。一方面具有參與活動的態度和行為，注重興趣、習慣和意識的形成；一方面是用科學的方法參與體育活動，強調理性參與。因此，教學中教師應在學生的“參與”上下功夫，讓學生積極主動地參與學習，并帶動別人參與學習，從而逐步培養學生的合作意識和精神。

二、合作技能技巧的培養

體育教學實踐中我們發現，很多學習小組合作不順或者貌合神離，無話可說。美國青年研究中心對必要的社交技能進行了總結，認為“組成技能、活動技能和交流技能”是合作應具備條件。在體育教學活動中，本身就離不開合作、交流的形式和內容，因此，在培養學生的合作技能技巧上具有獨到之處。

1.組成合作小組技能的培養。在體育教學中我們也發現，很多的學生對分組或自己組合活動小組時往往不知如何著手，合作的第一步就卡住了。因此，我們應有目的有計劃地對學生進行基本的社交性語言的引導和要求，讓學生學會溝通。如：“你好，合作愉快！”打招呼互相問候，自我介紹，或微笑、握手、擊掌等，創造一個合作氛圍，這些常見的語言和動作是組成合作體的重要開端，在體育教學與活動中很容易做到，但又常常被教師和學生所忽略。

2.小組活動技能的培養。在體育教學實踐中，教師應積極參與和激勵學生的合作，引導和鼓勵學生互相積極評價自己和他人，表達感謝與應達感謝，傾聽和尊重他人講話，“鼓勵他人參與及對鼓勵參與的應答”，“尊重差異，善于從別人的立場看問題”。對小組成員成功的贊賞，失敗的鼓勵等。以增強合作體的相互理解和友誼，逐步形成與人相處的技能，這也是我們教學的重要目標之一。

3.交流技能的培養?！敖涣骶褪潜舜税炎约河械墓┙o對方”，交流的主要工具是語言，心理學家認為：“語言的第三個職能是交流的職能，即傳達知識、態度和感情”。在體育教學中，讓學生在合作體中彼此傳達知識、態度和感情，活躍小組活動的氣氛，積極提建議與應答，“詢問原因和提供原因，有禮貌地表示不贊同與不贊同的應答，或學會說服他人”?！皩W會微笑與傾聽，做會說話的人”等。教師應在語言表達上給予積極地引導，讓學生在學習過程中經常運用，形成習慣。

三、合作精神的培養

體育教學中合作是手段，對學生合作精神的培養才是價值所在，它是民主精神、團隊精神和力量的表現，是成功的重要條件。有人說“團隊精神是學校體育的靈魂”，其實它更是體育課改的新生力量。在教學中，一是教師要積極地引導學生的合作，新《課標》的實施并非教師就無所作為，而是大有作為。在學生的合作學習中，教師應積極參與學生的活動，設計與創造合作學習的情境，既是教育者，充分引導和組織學生的學習活動，也是合作者，全身心地與學生合作，做好合作的表率。讓學生在合作體中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力與成功，具有榮辱與共之感。二是要把合作精神滲透到整個學校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應是教學的延伸與驗證，學生的自主與合作意識和行為習慣，團隊精神，民主精神、科學精神才能在更大的時間和空間范圍內得到發展，這也是合作學習的最高目標和終身體育的最終目的。

合作學習是新《課標》下的重要教學方式之一，它與其他教學方式具有不可分割的聯系與滲透。體育與健康課的合作的形式是豐富多彩的，而培養學生的合作意識與合作能力是合作的前提，學生學會合作、學會與人相處、形成良好的合作精神品質，健康地發展，才是我們育人的宗旨。