淺談低年級學生的寫話指導

黃麗明

【摘 要】寫話是小學低年級語文教學中的重要組成部分之一，是字、詞、句、段、篇的綜合運用，是學生通過語言文字記錄學習、生活的手段，表達內心世界的一種方式。教師通過寫話訓練，創設有利的情境，激發學生的寫作興趣、巧妙運用教材，積累更多寫話素材，結合課文教學進行多元化的寫話訓練等方面切入點，豐富學生寫話的內容，培養學生語文知識綜合運用的能力，讓他們有話可說、有事可寫，為高年段的作文學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】低年級；寫話；指導

《語文課程標準》中對一、二年級學生提出的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！毙W低年級語文課堂教學是以拼音、識字、寫字為主，進而轉入課文閱讀與理解的學習活動中，最終為了滿足學生書面表達的需求和訓練學生的語文綜合運用能力，并且使得低年級到中年級的語文寫作順利過渡。我們從低年級就要有計劃、有步驟地在課堂教學中進行寫話訓練。但對于二年級的孩子來說，他們的邏輯思維能力還比較弱，寫話對于他們來說是一種新能力的要求，也是學習中的一個難點，他們往往不知如何入手，無從下筆。如何幫助學生掌握寫話的能力，教會他們在寫話這片土地上種出美麗的鮮花呢？以下是筆者在課堂教學中的幾點體會：

一、以說話為引導，激發學生的寫話興趣

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生對寫話有了興趣，教師的教學就事半功倍了。二年級語文教材里的內容都是貼近低年級學生的認知和生活的，富有節奏和韻律美的詩歌、古詩，充滿童真童趣的童話、故事，簡單易懂的文章……不僅給學生帶來了美的享受，情感的熏陶，還給他們提供了一個展現自我的平臺。低年級的學生就像春天里百花中的鳥兒，嘰嘰喳喳。他們天真、可愛，總愛表現自己，有著強烈的說話欲望。筆者在教學中就順水行舟，發揮學生的這一優點，結合課堂教學內容盡可能地引導他們說話，自由表達自己的想法。學生參與說話交流，可能初時還說得不怎么好，老師不能過于心急求成，應多給予方法指導和信心鼓勵。學生說得多了，語言表達能力慢慢地就會好起來，說著說著就有了寫的想法和欲望。寫話教學自然而然地就開展起來了，而且還能收到良好的寫話效果！

例如在《畫風》一文的教學中，通過趙小藝畫的空中飄著的旗子和呼呼地轉的風車、陳丹畫的彎彎的小樹和宋濤畫的斜斜的雨絲表現了看不見、摸不著的風。筆者表揚了三個聰明的小朋友，讓學生也想想，如果是你，你會如何畫風？看看誰開動腦筋想出更好的畫風方法，比一比誰更棒。學生都想證明自己是聰明的，渴望得到大家的稱贊，熱情高漲地參與到話題當中，提出了各種各樣畫風的方法。這時，筆者便引導他們把這些畫風的方法寫下來，如果寫得好的，就能展示在寫話展示欄上，學生馬上就行動起來，專心地在本子上寫著。就這樣，學生的寫話訓練就此展開了。這時，可能有些孩子寫得不好，或許句子不通順，或許前言不搭后語，我們千萬不能批評他們，而是更加要鼓勵他們，可以抓住他們寫得對的一兩個詞語表揚他們，讓他們不要對寫話產生畏懼感。由此可見，教師只要善于引導學生說話，激發情感，他們就會有興趣通過筆頭寫出來，在不知不覺中愛上寫話，把永恒的寫話難題——“要我寫”變成“我要寫”。

二、以語文教材為基礎，創設寫作的情境

全國小語會理事長崔巒先生指出：“教材是教學內容的載體，教學內容隱藏在教材之中，教師要認真鉆研教材，通過對教材的二度開發來確定‘教什么?！彼裕P者就依托文本，把寫話訓練有機地揉進文本閱讀教學中，創設學生寫話的情境，讓學生得到更好的寫話訓練效果。例如在第一課《找春天》，筆者讓學生讀懂讀透課文，抓住文中的重點句段進行反復品讀和感悟，讓學生從中深深地體會到找春天并且有所發現的快樂。然后，筆者讓學生也帶著善于發現的小眼睛到校園里去找找春天，孩子們分成了6個小組出發去了。回來后，結合第一單元后面的口語交際，孩子們都在小組里、班上興高采烈地說出了自己的新發現。后來，筆者鼓勵他們動動筆、畫一畫、寫一寫、獲得了很好的教學效果。

此外，筆者還結合教材中的有關內容，讓學生展開想象的翅膀，敢于想象，并把想象的內容寫下來，這也是一種訓練寫話的好方法。例如，在《阿德的夢》課堂教學中，筆者鼓勵學生大膽想象，只要你大膽地去想，一切都皆有可能發生，你想了，就會有，你不去想，就什么都不會有。其中有一個環節，筆者說：“要是我們有了翅膀，你會怎么樣？”學生們興趣高昂，說出了五花八門的想法，并且寫了下來。很多學生都寫到有了翅膀能在天空飛，有的說飛到北京去看天安門，有的說飛回老家去看望多年不見的爺爺奶奶等等。其中讓筆者印象最深刻的是班長，他寫道：“如果我有一雙翅膀，我會飛上天空，做一只快樂的精靈。白天，我要在藍天上和小鳥捉迷藏，和白云握握手，在風里睡覺，在陽光里沐浴；晚上，我會和月亮姐姐交朋友，說悄悄話。當夜深了，我就會把蒙上灰塵的小星星擦得亮晶晶的。”孩子們的想象是如此豐富，令人驚訝不已，嘖嘖稱贊。

三、以生活實際為根本，提供寫話的平臺

《語文新課標》中指出：“寫作教學應貼近學生實際，注重培養觀察、思考、表現、評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話……減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達?！币虼?，筆者常常把日常生活與課堂教學緊密聯系在一起，把生活中的事物帶到課堂中來，帶進我們說話的主題里，記錄在我們的寫話本子上，寫身邊的真人真事，表達真情實感。這樣寫出來的文章才能感染別人，不至于空洞乏味。筆者很注重結合各種節日引導學生寫話，如寫出“六一”兒童節那天，你是怎樣慶祝的，心情如何；在春節里，你都做了些什么事？有什么收獲？筆者引導學生把平時玩游戲的過程寫下來，要求他們熟練使用動作詞語。通過各種各樣的活動，筆者想方設法地引導學生在生活中發現，在生活中感受，把寫話和生活實際兩相結合在一起，從而提高寫話的能力。

四、以鼓勵為手段，樹立學生寫話的信心

每一個人都希望自己能夠成功，我們的學生也不例外，他們的內心深處都有渴望成功的欲望。所以，在課堂教學中，筆者運用各種各樣的方式去表揚學生，讓他們樹立成功的信心。在寫話教學中，表揚的作用顯得尤其重要，只要學生在寫話中一出現閃光點，筆者就會不失時機地加以表揚。一句贊揚，一句鼓勵，都會使得他們心花怒放，讓他們對寫話更加信心百倍。因此，無論多忙，筆者都沒有落下過對孩子們寫話的精批細改，從他們的文段中找出每一點進步進行贊揚。例如我班小揚同學，語文基礎很弱，雖然寫出來的句子很多拼音用錯了，字也錯了，句子也不通順，但筆者會表揚他用好了哪些詞語，比上一次有進步了等等。所以，他一直都在堅持寫話，一次比一次有進步了。另外，我班還有一個約定，只要學生的文章用字正確，句子通順，教師沒有修改糾正的，就不需要重新改正。學生都以此為最高目標，每次寫話后養成了細心檢查的好習慣。

五、以擴大閱讀面為奠基，積累好詞佳句

對于低年級學生，要提高寫話的能力，除了用心觀察生活，積累經驗，善于感受，還有一種更加快捷也是必不可少的手段就是多讀課外書，豐富詞匯，拓寬視野。因此，筆者尤其重視學生對課內外好詞好句的積累與運用。筆者的具體做法是：

1. 每天做到課外一日一誦。學生完成每天一篇短小的文篇的背誦，而且通過這幾年的實踐，筆者發現學生對這一天一誦特別感興趣，筆者選的都是一些貼近學生年齡特點的詩歌，例如一年級時筆者選了圖文并茂的《365夜兒歌》，現在二年級選了《日有所誦》。通過背誦，學生日復一日地積攢了許多豐富的詞匯和優美的句子，在寫話時就能用上了，使得寫話信手拈來，輕松自如多了。

2. 每個學生都有一個精美的摘抄本，專門收集課內外優美的詞匯或句子，在學習、交談、寫話中運用，從而提高自己的寫話能力。

3. 定期組織學生開展好書推薦會。學生們都會在推薦會上把自己看到的好書介紹給同學們，其他孩子聽了就有了閱讀的欲望，通過推薦介紹，學生就有了參考，選擇自己喜歡的書去閱讀，也能行之有效地讀到高質量的好書了。

4. 組織學生進行講故事、朗誦、寫日記等比賽活動，通過這些比賽類的活動，學生更積極地去閱讀并認真寫作了。這樣，既訓練了學生的閱讀能力和表達能力，又培養了學生的寫話能力。

5. 引導學生在課外進行廣泛閱讀。我們學校在每個班上設立了一個圖書角，校園里也有很多圖書吧，學生們就算在學校也有讀不完的書。通過廣泛閱讀，他們的詞匯豐富了。在口語交流時，他們就可以滔滔不絕、新意凸現。寫話中，學生就更有信心去寫好話。

小學語文低年級的寫話訓練是任重而道遠的，教師必須從低年段開始對學生進行寫話的基礎訓練，才能為中高段作文能力的提高打下堅實基礎。