通過繪畫促進幼兒心理健康

林小娟

【摘 要】幼兒時期是心理健康教育的黃金時期。繪畫創作與心理健康是息息相關的。繪畫是一種非常適合幼兒年齡階段的表達性藝術心理治療方法。教師要引導幼兒掌握繪畫的知識，運用繪畫的方式培養幼兒健康的心理。

【關鍵詞】幼兒心理；繪畫；引導

一、深入認識繪畫與幼兒心理成長的關系

繪畫同語言一樣，同屬人類最原始的心理活動的結果，對于促進人們心理健康，有著根本性的意義。

在繪畫中通過觀察、記憶、思維、想象，使孩子思維活躍起來。因此，正確鼓勵和引導幼兒畫畫是發揮幼兒創造才能的有效的途徑，特別是對于一些有心理障礙的幼兒，我們引導他們繪畫，比引導他們寫字、唱歌都要容易和有效得多。對一些“自閉癥”幼兒，繪畫更顯其獨特功效。因為“自閉”兒童的語言表達能力往往有限，他們不僅不易與人溝通，亦不會很好地表達自己，甚至有的沒有任何語言能力。而且，大多數自閉兒童都停留在自己的世界里，我們也不明白我們的孩子的腦子里想什么，根本無法與他們溝通，就像外星人一樣。因此，一定要重視繪畫這種難得的、獨特的疏導兒童心理的原始性資源。

相對于兒童心理來說，繪畫還具有哪些特征呢？大致如下：

（1）繪畫能反映孩子心理；

（2）繪畫能反映孩子的情緒；

（3）繪畫操作的簡便性：一支筆、一張紙，隨意畫。

二、關于兒童繪畫階段性的認識及培養策略

一般來說，幼兒的繪畫表現為下列幾個階段：

（1）“隨意涂鴉”階段。這時幼兒可能是隨意拿起一支鉛筆、蠟筆或者鋼筆，在紙上、墻上或者是地板上，畫他喜歡的東西。也許大人看不懂他畫的東西，但不能否定他或指責他。大人應引導和夸獎他。因此時幼兒動作的協調還不夠強，他的畫可能有些凌亂，與實物形象相距較遠，但那正是幼兒天真幼稚心態的反映，是他表達的需求。所以大人應順勢引導他這種表達，而不應用任何可能的方式抑制他的心理表達。

我們大人恰當的做法是：小孩涂畫時，用恰當的方式去點撥，同時注意征求小孩的意見，使其涂畫能力逐漸提高。如：幼兒畫圓圈時，問：“這是不是西瓜啊？”“我們把它畫圓一點，加一個柄，是不是更像西瓜了？”再如：幼兒畫方格時，我們可以引導他畫田地，或畫房子，或畫桌子，選小孩喜歡的東西畫，就可以引起他們興趣，自然也加深了大人與小孩的感情交流，使其健康發展。如果這階段的幼兒只能畫線條，我們也可以引導他畫路，或畫河流。

（2）“控制性涂鴉”階段：這一階段，幼兒經過鍛煉后，小肌肉得到增強，動作協調能力也會控制得好一些。幼兒作畫的界面感加強了一些，不會像第一階段那么凌亂了。

這階段，幼兒可能會畫一些生活中觀察過的物體，并能畫出物體的一些特征。比如，他們可以畫小雞，或畫小鳥，或畫斑馬，甚至鹿。這時我們就要給予更多的鼓勵和引導，讓幼兒堅持下去。

（3）“命名性涂鴉”階段：這一階段，幼兒雖尚未能把物體畫得很好，但經可以借助圖畫表達一些意念，還可能一面畫畫一面喃喃自語，畫完了還會幫這幅畫命名。如畫雞的時候，他還可能畫一個太陽配上去，或畫一個雞一起玩；畫樹木時，還可能畫上一些果子。畫完了，還可能幫這幅畫命名。

這一階段，由于幼兒個性的不同，他的畫可能還有許多地方畫得不太像實物，但大人們不必講究畫得像不像，我們的主要目的是讓幼兒表達他想要表達的意思，培養他的興趣，借繪畫疏導他的情緒，讓他的心智得以健康成長，鍛煉他的小肌肉，促進其素質的提升。

這一階段，我們可以引導孩子掌握一些畫畫的知識，注意握筆的姿勢矯正，注意繪畫環境的光線，注意使用顏料安全。還要注意幼兒的情緒變化：1. 在指導畫畫知識可能與幼兒的想法發生矛盾，產生不同看法，這時我們就要用彈性的辦法，既注意知識性原則，又要照顧到幼兒的興趣趨向性，注意折中，不固守教條。2. 注意題材的趣味性：雞、鴨、鵝、豬，樹、草、花、蟲，這些貼近生活的物象依然是主要繪畫對象。3. 這一階段要逐步擴大幼兒的視野，豐富幼兒頭腦中的物象，以便逐步提高其對畫畫的分辨能力。可以給他們提一些畫冊，也可以有意識地去觀察周圍的事物，如樹林、田野、花朵、蝴蝶、溪流等，開闊孩子的視野，誘發他們觀察事物的興趣，培養其對周圍一切的好奇心和敏感力。觀察時，注意引導他們從正面、側面、背面等多角度地觀察物體，還要引導他們注意觀察物體的特征。

三、引導幼兒繪畫的有關問題

1. 創設良好的繪畫環境。除筆紙用具外，最好在幼兒旁邊多貼些美觀的圖畫，這可大大誘發幼兒畫畫的興趣。幼兒畫得好時，可適時稱贊，還可以掛出來大家共同欣賞，鼓掌贊嘆。這更能激發其作畫的持久性。

2. 利用節日特殊氣氛誘導畫畫。如兒童節畫花蕾、畫小苗、畫樹葉；圣誕節畫圣誕帽、畫圣誕樹并進行比賽頒獎。這些都可促進幼兒心智的成長。

3. 可以與其他游戲結合開展畫畫活動。如畫小雞時裝雞叫，畫小鳥時裝鳥叫，畫貓咪時扮貓咪等等，同樣可引發幼兒興趣。

總之，只要有心，利用繪畫來疏導、培養幼兒的健康心理是大有作為的。