在閱讀中尋找寫作的源泉

劉秀芳

摘 要 閱讀與寫作，是相輔相成的關系，閱讀是積累素材的過程，積累越多，寫作所要表達的思想越詳盡。閱讀是寫作的基礎，是文學創(chuàng)作的源泉，在教學過程中，教師應引導、指引學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣、豐富知識、開拓個人視野，積累寫作素材。本文簡要探討了閱讀在寫作中的重要意義。

【關鍵詞】閱讀；寫作；源泉

談到寫作，一般都把生活閱歷放在首位，認為生活是寫作的源泉，導致學生普遍認為，只要有豐富的生活，寫作能力就會有所提高。雖然寫作素材來源于生活，但是作為學生，生活經(jīng)歷大同小異，他們所缺失的是閱讀與思想，而不是簡單的生活閱歷。因此，筆者認為，閱讀是才是有效提升寫作的方式，在教學過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，從而豐富知識、開拓視野，積累寫作素材。

1 選材

學生在寫作時，常常感覺無話可說，無詞可用，究其原因就是因為平時積累素材較少。寫作的素材一般都取決于生活，生活閱歷豐富、視野開闊，寫作就隨意。學生尚未步入社會，閱歷少，他們不太可能對于很多事物、人物都有直觀的觀察與感受。這就需要學生廣泛閱讀，學生通過廣泛閱讀，可以了解一些自己不曾接觸、認知的生活與知識，開拓自己的視野。其實僅僅在語文教科書中，就有很多的素材可供學生利用。如大量的詩詞歌賦，這些都是千百年來我國圣賢的杰作，所謂讀書百遍其義自見，學生多多閱讀，就是對其內(nèi)容所包含的含義理解更加透徹，從而將其為自己所用。不僅僅古代文豪的作品能給我們提高豐富的素材，教科書中現(xiàn)代一些大文豪作品也是不可多得的素材寶庫，如魯迅、郭沫若等等一些名家的作品，就好像是一座巨大的知識寶庫，等待著我們就開采，學生只有真正理解其所表達的含義，才能做到為我所用的效果。如在《感受挫折》一文中，一位學生這樣描寫到：當自己因為考試成績不理想，痛苦、失落時，想起了小蜘蛛的故事，在一個陰雨天，狂風大作，一只小蜘蛛剛剛把網(wǎng)織好，卻被大風吹散，無奈用重新織，連續(xù)4、5次，小蜘蛛才把網(wǎng)完整織好。一個小小蜘蛛都有如此頑強的斗志，作為高等智慧的人類，我不禁汗顏了，為自己的懦弱感到羞愧。人的一生總有磕磕碰碰，不可能一帆風順，只有風雨過后才能見到美麗彩虹，臺下十年功才換來臺上一分鐘的精彩時光，不經(jīng)歷磨難，怎么才能獲得成功，正如寺廟的佛像與荒野中的石頭，雖然質(zhì)地相同，但是佛像經(jīng)過了千刀萬剮的痛苦，終于步入殿堂，供人膜拜，而荒野中的石頭還是石頭，經(jīng)歷著風吹雨淋，日復一日，永無出頭之日。想到這，我重新翻開書本，斗志昂揚開啟了新的篇章。這篇文章中，把閱讀中出現(xiàn)的故事穿插到自己的文章中，使自己的文章內(nèi)容既豐盈又厚實，但如果學生沒有豐富的閱讀經(jīng)歷，就不可能有良好的素材穿插到自己的文章中。因此，可以說，豐富的閱讀是寫作的源泉，也是寫作不可或缺的，見多識廣，才能在寫作時做到信手拈來，真正做到文思泉涌。

2 立意

學生寫作應追求文章立意明確、新穎、深刻。所謂明確，指文章觀點鮮明，不要模糊不清；新穎指不落俗套，有自己獨特的見解，不要人云亦云；深刻指立意有一定深度，不是太膚淺，要透過文字表達自己的思想。這幾方面都需要作者有自己獨特的視角看待事物、事件，有透過現(xiàn)象看到事物本質(zhì)的本事，需要很深的閱歷，但是一般人閱歷有限，尤其是作為學生，在短時間內(nèi)很難做到，這就需要借助閱讀來提升自己的閱歷。閱讀，可以讓我們與千年前的古代圣賢對話，感受先賢的智慧；通過閱讀，感悟生命的真諦，獲得人生啟迪；當今也有不少年輕的作家，如韓寒、郭敬明等人，他們年歲不大，成名時不到20歲，他們不可能有著太過豐富的閱歷，縱然閱歷比尋常年輕人多一些，也不足以支持他的寫作能力。那他們的生活感悟從何而來呢？筆者認為應該是從書中獲得，從閱讀中獲取生活感悟。讀一本書，就像是走進了一個人的思想世界，跟著作者的腳步前進，感受作者的喜怒哀樂，感受作者的深邃的思想。讀萬卷書，就如同增加了萬人的閱歷，讀者的閱歷想不豐富都難，當然，這需要讀者有著深厚的閱讀興趣，不能為了閱讀而閱讀，要真正能從閱讀中獲取能量，提高自身的寫作水平。比如方剛的《麻雀》讓我們懂得了不自由，寧可死；屠格涅夫的《麻雀》，讓我們明白了“愛，比死亡更強大。只要有愛，生命才能延續(xù)、發(fā)展下去”。雖同是寫麻雀，但文章立意不同，作者所要表達的觀點不同。我們所感悟的也不盡相同，因此，閱讀對于寫作是至關重要的，讀者可以從閱讀中感悟到很多內(nèi)容，跟隨作者的思維步伐，讓思維插上騰飛的翅膀，讓我們在文學殿堂里自由自在的翱翔。小到花叢鳥獸、大到世界、生命的真諦，讓我們感受著世界的奇妙。

3 語言

寫作有了素材、有了明確的觀點，下一步就是語言的組織，很多學生就寫作時總是翻來覆去的幾句話，學生語言積累不足，很難將自己的觀點明確表達出來。然而也有部分學生寫作時妙筆生花、出口成章，形成這樣巨大反差的原因，其實就是部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，閱讀中，文章的精美詞句，都無意識的被“保存”在大腦中，在習作中，才會妙語連珠。因此，閱讀是一個長期的行為，不是一朝一夕就會有成效的，閱讀過程就好像是蜜蜂采蜜的過程，雖然一篇文章對于讀者所獲不多，但是長期堅持，就會積少成多、聚沙成塔，獲得巨大的收獲。因此，作為學生，提高自己的語言表達能力對于寫作是很重要的。

同時，學生在閱讀過程中，數(shù)量不是關鍵，關鍵是閱讀質(zhì)量，能從閱讀中獲得自己所需的知識，這就要求學生有著濃厚的閱讀興趣才能做到，所以，作為教師，在日常教學過程中，應有意識的培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性，真正能從閱讀中找到寫作的源泉，讓寫作不再是學生的負擔，讓學生享受到寫作的樂趣。

總之，閱讀是寫作的基礎，沒有閱讀的積累，就不太可能有著豐富的閱歷，閱讀對于寫作時選材、立意、語言都有著重要的意義。

參考文獻

[1]林松竹.在閱讀教學中尋找寫作的金鑰匙[J].散文百家，2013（02）.

[2]范慧慧.閱讀是吸收 寫作乃傾吐——略談閱讀與寫作的關系[J].中學課程資源，2016（01）.