職業英語教學中學生創新能力的培養

方蕾

【摘要】職業學校要培養社會的有用人才，就要注重對學生的創新能力的培養。職業英語教學要堅持以學生為中心，重視學生的全面發展，通過情境的創設，學習方法的引導來實現對學生創新能力的培養。

【關鍵詞】創新能力 以生為本 創設情境 自主合作探究

《教育部關于中等職業學校制訂教學計劃的原則意見》中指出“中等職業學校的教學承擔著實施高中階段文化基礎教育和培養職業能力的任務”，“文化基礎課程的必修內容應達到國家規定的基本標準。德育課、語文、數學、外語、計算機應用和體育一般應列為必修課”，而且對于學生的能力培養也作出了明確的說明，要培養學生“具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、立業創業能力”等等。從中，不難看出，對于職業學校學生文化課中的創新能力的培養是一大重點。英語課程作為必修課程之一，教師在教學過程中也應注重培養學生的創新能力，為學生的繼續學習、終身學習和適應職業打好基礎。

知識經濟時代最顯著的標志是創新，素質教育的核心是創新。教學中的創新是指從學生的實際和社會的實際出發，用一種人性化的教學方式去培養創造型人才。教師既要注重基礎知識的掌握，基本技能的習得，更要高度重視學生的人格、意識和能力的培養。因為，素質教育告訴我們，教育不單單是啟迪學生的智慧，還應該包括培養學生的思想、品德、心理素質、科學素養、勞動技能和身心健康等素質，這樣才能體現素質教育的完整，也才能使得學生可以創造性地學習和運用所學的知識，最終成為學習的主人。

那么，在實際的英語教學過程中，如何實施創新教學，培養學生的創新能力呢？

一、貫徹“以生為本”的理念

要在教學中進行創新，就必須以學生為中心，培養學生的主題意識和主題精神，激活學生的創新潛能。同時，要尊重學生的個體差異，因材施教。

在課堂中，我注重著眼于每一位學生的發展，讓每位學生都有鍛煉的機會，培養他們的自信心。以鼓勵和引導的方式為主，使學生從“學會”到“會學”，同時也努力實現教師“教”是為了“不教”。實踐證明，只有我們把學生當作能動性強的主體看待，鼓勵他們發揮自主性、獨立性和創造性地時候，我們才能真正挖掘出學生潛在的創新品質。

這一理論告訴我們每個人都或多或少地擁有這九種不同的智能，而每個人的這九種智能的發展程度是不同的，這就形成了學生之間的差異。因此，在教學中，我們要認識到學生間是有差異的，但是每個學生在某些方面也是各有潛力的，我們不能對學生“一刀切”。作為教師，我們應該盡可能多地了解每個學生的特點，根據學生來調整自己的教學方式，因材施教地引導學生學習，挖掘他們的閃光點，培養他們的自信心，讓學生了解自我，肯定自我，表現自我，可以無所顧忌地表達自己的想法，并付諸于行動。學生的創新潛能就在一定程度上被激發出來了。

二、創設情境，啟發思維

建構主義認為，學習不是由教師向學生的傳遞，而是學生在一定情境（即社會文化背景）下，借助包括教師和學習伙伴在內的其他人的幫助，而實現建構自己知識的過程。在英語課堂中，教師可以借助多樣化的教學手段來進行情境的創設，引導學生主動地去探求知識，構建自己的知識體系。

借助多樣化的教學手段啟迪思維，培養創新能力。多媒體作為一種創新型教學手段，具有直觀性，交互性和生動性強的特點，有利于教師在教學中進行教學內容的拓展，課程的開發，并且有助于最大限度地培養發展學生的創新能力。作為職業學校的英語教師，更加應該利用好這一手段，因為職業學校的學生由于自身英語基礎的薄弱，對英語感興趣度較低。教師可以通過生動形象的多媒體課件來激發學生的興趣，讓學生投入到課堂中，積極思考，啟迪思維。

三、用自主、合作和探究式的學習挖掘學生的潛能，培養創新能力

埃德加富爾在《學會生存》一書中指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。學會學習是社會發展的需要，是學生自我完善的需要。學習應該是學生自覺、主動、積極探索知識的過程，學生只有在充分理解并掌握了學科的結構和規律之后，才能進行有意義的學習，才能促進思維和智力的發展。教師在教學過程中要注重對學生學習方法的指導，引導學生用自主、合作和探究地學習方式去學習，這有助于挖掘每個學生的潛能，使學生的創造精神得到培養。

在傳統的課堂里，老師采用的都是自己滿堂灌，唱獨角戲，學生低頭做筆記這種教學方式，這完全忽視了學生自主學習能力的培養，其結果只是讓學生成了考試的機器，成了老師的復制品，完全沒有自己的思想，更別說創新精神。英語是注重語言輸出的一門課程，一定要把理論付諸行動，才能真正學好英語。以前那種教學模式已經不能適應新時代對英語人才的培養要求了。教師要改變角色，把課堂這個主陣地還給學生，與學生處在一種對話的、平等的地位上，學生才能大膽質疑、大膽發表自己的意見，認識到自己的潛能，創新思維就得到了培養。

陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！睂W生的學習過程，既是知識的積累過程，更是知識的自我構建和探索過程，教育的本質就是讓學生學會自己探索和自己創造。職業學校要培養對接社會的有用人才，職業英語教學過程就應該是一個創新教育的過程。培養出具有創造力的實用人才，是時代賦予每個教師的重任，這是需要我們每個教育工作者不斷去探索和實踐的。

參考文獻：

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