初中語文教學模式之我見

王琴

【摘要】 初中階段的語文教學有著承上啟下的重要銜接作用，作為初中語文教師要有這樣一份責任意識與擔當，在搞好語文課堂教學方面不斷下功夫，以期提升語文課堂教學效率。作為一名語文教師，應該不僅要扎實自己的專業知識，更要在提升自己的教學模式方法上下功夫，為了實現語文課堂教學的高效化而不斷努力。

【關鍵詞】 基礎 質變 互動 閱讀 寫作

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-036-01

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語文是一門包容性、實用性很強的基礎工具學科，也是一門擁有情感溫度的學科；從一定角度來看，又是一門承擔著德育責任的學科。從提高語文學科教學成效著手，讓學生們在學習理解掌握語文基礎知識能力素養的同時，受到人格的教育和情操的陶冶，培養學生成為有著高尚情操的知識技能人才。初中階段的語文教學有著承上啟下的重要銜接作用，作為初中語文教師要有這樣一份責任意識與擔當，在搞好語文課堂教學方面不斷下功夫，以期提升語文課堂教學效率。

語文學科的教學特質就是要注重“量”的積累，唯有教學“量”的積累才會有教學成效“質”的提升。很多語文教師在這一點的認識上，產生了一定的誤區，認為教學“量”的積累就是教師對于課本知識點的反復講，不斷重申強調，大量枯燥重復的課堂講解如泥石流一般涌向學生，課堂氛圍非常壓抑，那種模式不叫“量積累”，而是“量堆積”，或者更形象一點叫“量傾瀉”，教師在課堂上灌輸再多，重復再多，學生接受度不夠，也是枉然，教育就是要實現教師專業知識技能到學生專業知識技能的傳授轉化，教學方法模式不得當，教學知識量轉化效率低，教師上課的“功率”再大，也很難實現教學預期目標。學生學習效率低，知識體系構建不完整，是對教師專業能力和教學方法的一票否決，我想很多語文教師都非常苦惱這一點，所以我認為：作為一名語文教師，應該不僅要扎實自己的專業知識，更要在提升自己的教學模式方法上下功夫，為了實現語文課堂教學的高效化而不斷努力。

每一位教師可能都有一套教學方法模式，但沒有一位教師敢說自己的教學方法模式是最好的、最有效率的，那么就應該多交流溝通，取長補短，實現教學上的方法互補，下面我就分享下自己關于教學方法模式的一點看法。

一、語文學科課堂教學高效化的前提保證是師生有效互動

語文課堂教學實踐活動的兩個組成部分就是：教師的“教”和學生的“學”，這兩部分并不是獨立的，而是有機結合，相輔相成的。以往陳舊的語文課堂教學模式脫胎于私塾教育，雖然教師并不再像老先生那樣搖頭晃腦，但那種涇渭分明的教學角色定位模式被遺留了下來，戒尺變成了教鞭，教師激情滿懷，大聲講解，學生必須要像呆鵝一樣坐著，不許亂動，偶爾在教師的授意下附和幾句，就如看戲時那應景的掌聲一樣，教學模式的封建主義讓我們的課堂教學成效一蹶不振。為什么我們不打破這種禁錮學生思維和創造力的教學模式呢？靜下心來，仔細想想，我們這樣繼續，于教師、于學生又有什么好處呢？教師費力講解滿堂灌，雖然可以過過嘴癮，但也是勞舍費心之事，課堂教學成效這個關鍵點上也讓教師倍受打擊。因此，我們必須打破以往陳舊呆板的課堂教學模式，活躍課堂教學氛圍，給課堂教學的紀律要求松綁，讓學生感受到平等民主的教學氣氛，在課堂上暢所欲言，實現師生有效的互動。學生在課堂教學中有觀點或者疑惑，能夠及時提出來，得到討論、認可或者解決，提升自我對于課堂教學的參與感和獲得感，教師也能在學生的發言中得到教學反饋，這在之后的教學設計調整中是非常寶貴的參考資料，實現語文課堂教學方法模式跟教學實際的有機切合。

二、閱讀是提升語文教學成效的不二法寶

閱讀是實現外在知識內化成為自我知識能力的一種重要途徑手段，強調閱讀是每一個語文教師應該重視的教學方法。讓學生多閱讀，在保證閱讀質量的同時，將閱讀的數量最大化，“書讀百遍其義自見”，閱讀能夠提升學生的理解能力和遣詞造句能力。語文的學習用一句話概括就是“字、詞、段、篇、章”的不斷升華，我們培養學生的語文素養，歸根結底就是培養學生的表述能力和寫作能力，而閱讀恰恰就是在觀摩別人的表述能力跟寫作能力。跟小孩子一樣，我們的一切能力都是模仿學習而來，閱讀就是這樣一種模仿學習的過程，別人的語文知識素養能力會流露體現在他們出版的作品中，凡是能夠得到出版的作品，都是有一定的語文能力功底的，都是值得學習的，值得模仿的。閱讀通過用眼睛看以及用嘴巴讀出來，實現一種對于外界知識淺表接觸記憶的深化。

三、讓學生多寫作文也是提升語文教學成效的重要手段

曾幾何時，語文教學的最終回歸就是寫文章，現在雖然考查形式多樣化了，但是作文依然是考查比重的大頭。不難理解，一個人的語文能力怎么樣，可以從其寫作的文章中得到充分體現，因此寫作文也是我們日常語文教學的重要組成部分。讓學生多寫作文，可以鞏固閱讀質量，學生在閱讀一些作品的時候，可以或許一些遣詞造句的方法技巧，適時的寫作鍛煉模仿可以內化這些方法技巧，進而在潛意識里面構建自己的寫作風格。可以這么說，閱讀與寫作是語文教學的兩架馬車，缺一不可，作為語文教師，只要在語文的日常課堂教學中抓住這兩點，就基本上是成功一大半了。

要搞好語文教學的成效提升，不容易，但也不難，要求語文教師用心去思考探究，多交流討論，沒有教學模式方法上的最好，但是我們可以不斷追尋教學方法模式上的更好。