初中化學高效課堂的構建策略分析

賀加貝

摘 要：在初中化學學習中，有效的課堂教學是非常重要的，它能夠使學生學習到化學知識，激發學習興趣，提升自主學習能力，提高化學成績和綜合素養。在課堂教學中，教師要將化學教學和生活實際關聯來激發學生的學習興趣，使用信息技術手段真實展示教學內容，采用合作教學模式進行討論探究，通過學生自主實驗培養創新精神等。

關鍵詞：初中化學;高效課堂;構建策略;教學模式

構建初中化學的高效課堂是化學教學工作中的重要目標。教學中，教師要運用多種多樣的教學方法，從傳統教學中教師注重知識的傳授轉換到激發學生的興趣、推動學生自主學習能力的提升上。通過構建高效課堂，能夠激發學生學習的主動性和積極性，提高化學綜合能力。

一、化學教學和生活實際關聯，激發學生的學習興趣

針對初中生好奇心強、具有強烈探索欲望的性格特點，在化學教學過程中，教師要把提高學生的學習興趣擺在首要位置，通過靈活多變的課堂教學方式，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，為構建高效課堂打下良好的基礎。傳統的初中化學教學中，教師在課堂上重視學生學習化學的基本知識和原理，反復強調，忽視將這些知識點和原理與學生的現實生活聯系起來，對學生采取灌輸式、死記硬背的教學方式，導致學生沒有把這些知識和生活聯系，不能夠把書本知識化為實踐，不知道如何運用到生活中去。例如，在學習“金屬及其化合物——幾種用途廣泛的金屬材料”時，教師就可以在課堂上出示學生生活中常見的幾種金屬物品，學生一下子來了興趣，頭腦中產生疑問：上課時教師怎么拿來這些東西？這時教師就可以借機拋出問題：知道自己生活中常見的這些物品都是用什么金屬做成的嗎？在學生面面相覷之時，教師就可以引入這堂課的教學。然后，通過本堂課的學習，教師就可以請學生到臺上來，對課程開始時教師帶來的金屬物品進行解釋，看看學生對本堂課內容的理解和掌握程度。如果有的地方大家都回答錯誤了，說明這個地方學生還沒有真正掌握，教師就可以進行有針對性的教學，最后再讓學生舉出自己生活中類似的例子。通過這一系列學習，學生就能夠對課堂內容有充分的理解。

二、使用信息技術手段，使教學內容形象真實

在初中化學教學過程中，隨著信息技術和多媒體的出現，在課堂教學改革中使用了新的教學手段和教學方法，使化學學科的抽象性和復雜性有所減弱。在傳統教學中，學生對教師灌輸式的講授難以理解和消化。為此在化學教學中，教師可以使用多媒體方式，將教學的內容、整合過程、實驗的步驟展示出來，將學生帶入其中，使化學知識能展現生動、具體的畫面，便于學生理解，提高學生的學習效率。此外在化學實驗中，有一些實驗因為具有污染性或者受條件限制無法開展，這時如果使用多媒體手段進行實驗過程展示，就能夠避免這些問題，也能夠達到同樣的實驗效果。例如，在學習“物質燃燒條件的探究”時，按照教學要求，需要進行化學實驗。教師在實驗過程中，按照實驗步驟，應該把白磷和薄銅片一起在空氣中混合燃燒，讓學生觀察燃燒的條件和現象，由于這個實驗所產生的白色煙氣是有毒的氣體，如果被排放到空氣中，就會造成環境污染，所以在進行這個實驗的時候，教師就可以使用多媒體進行實驗過程演示，使學生能夠清晰觀察實驗過程的同時，也利于學生的身體健康。

三、采用合作教學模式，進行討論探究

初中學生珍惜友誼，善于溝通合作。針對學生這些性格特點，在化學課堂教學中，要鼓勵他們組成學習小組，采取小組成員共同發現化學問題，然后共同協助解決，成果共享的合作學習方式。首先，教師拋出化學問題后，組織學生認真去探索研究，或者讓學生親手實踐，然后學生將研究結論在小組中溝通討論，最終通過大家一致同意，發布研究成果。通過這種方式解決的化學問題，經過大家的研究討論和實踐，可以培養他們勇于探究和善于團隊合作的精神。

四、通過學生自主實驗，培養創新精神

在高效課堂構建中，教師要重點培養學生的自主學習能力。在傳統的化學課中，學生的主體地位難以體現，影響了課堂效率的提高。在初中化學課堂教學中，要利用學生的好奇心理，強調實驗教學，加大實驗教學的比例，通過親自動手實驗，學習化學知識的研究過程，能夠幫助學生形成理解和記憶，培養學生動手能力和創新意識，從而提高化學綜合素養。在化學課堂教學中，使用多種多樣的方式和方法，要注重所能達到的實際效果，應該以提高學生的學習能力和化學素養為目標，堅持以學生為具體學習主體前提下，充分激發學生的學習興趣，提升他們的積極性，才能夠幫助學生樹立化學學習的恒心和毅力，進而構建化學高效課堂。

綜上，在初中化學課堂教學中，構建高效課堂具有重要作用，它可以使學生具有自主學習能力，提高學習效率。教師在教學過程中采用書本理論聯系生活實際、解決生活問題、大量使用實踐進行教學、培養學生的探究精神等教學手段，有利于提高學生的化學綜合能力。

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