談體育課應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的一些困惑

劉峻齊

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，諸多學(xué)校和學(xué)科正嘗試將它引入到教學(xué)中來，我院體育課在引入該項教學(xué)模式過程中遇到不少問題：學(xué)生課下學(xué)習(xí)的自覺性，錄制微視頻的技術(shù)性，學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)的有效性，硬件和互聯(lián)網(wǎng)的需要，翻轉(zhuǎn)后課上教師如何講，等等。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；體育；體驗

翻轉(zhuǎn)課堂是近期教育界熱議的一種教學(xué)模式，它“翻轉(zhuǎn)”了以往課上學(xué)習(xí)、課下完成作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)過程，借助多媒體手段要求學(xué)生在課下觀看視頻對教學(xué)內(nèi)容進行自學(xué)，上課時學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成作業(yè)或練習(xí)，抑或針對某個主題展開討論。這種教學(xué)模式最早產(chǎn)生于美國，自2011年以來引入中國并被大力倡導(dǎo)，但因我國與國外的文化不同，所以這種教育模式也引起了一些爭議。

一、體育課實驗翻轉(zhuǎn)教學(xué)的體會

結(jié)合近期在我院開展體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實驗，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)時遇到一些問題，這些問題是影響正常開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)的關(guān)鍵。

1.“自覺性”——體育課翻轉(zhuǎn)教學(xué)的關(guān)鍵

翻轉(zhuǎn)課堂達成的必要條件是學(xué)生在課前學(xué)習(xí)。在我國，學(xué)生很少有預(yù)習(xí)課程的習(xí)慣，尤其是生源相對較差的高職院校，學(xué)生極度缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，更別說讓他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)體育知識了。近期，筆者先后對兩個班級預(yù)先傳授下次課的微課視頻，并給學(xué)生承諾，為認真預(yù)習(xí)的學(xué)生加分，但還是沒有幾個課前預(yù)習(xí)的學(xué)生。因此，筆者認為能否調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)課前視頻是能否進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

2.“技術(shù)性”——體育課翻轉(zhuǎn)教學(xué)的核心

錄制翻轉(zhuǎn)課堂視頻看似簡單，但實際卻并不容易。體育課有其特殊性，在現(xiàn)實課的錄制過程中，因?qū)W校沒有合適的場地，造成錄制的視頻總是帶著很多雜音，致使教師不得不將聲音和影像分開錄制，之后還要用專業(yè)的軟件合成影像和聲音，然后再添加字幕，錄制一個視頻會花費巨大的人力物力。學(xué)校教師往往還在學(xué)校里承擔著很多體育教學(xué)以外的工作，這就造成錄制翻轉(zhuǎn)課的技術(shù)性難題難以攻克。不解決微課視頻的錄制問題，就沒有預(yù)先學(xué)習(xí)的素材，這是影像微課開展的核心問題。

3.“有效性”——體育課進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂需要耗費極大的財力、人力、物力去做這個素材，但是否有效呢？首先從微課視頻錄制上來說，錄得好可能有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，但錄得不好，讓學(xué)生耗費很長的時間去看視頻學(xué)習(xí)，之后發(fā)現(xiàn)還不如上課跟隨教師學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)得快。筆者在教學(xué)生武術(shù)的過程中，讓兩個班級學(xué)生提前將下次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容先看一下，提前學(xué)習(xí)，另外的班級進行常規(guī)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾次課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，最終學(xué)習(xí)的結(jié)果并沒有多大的差別。如何讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)是我們需要關(guān)注的。

4.智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的需要

目前，有些學(xué)生連電腦和智能手機都沒有，教師怎么要求他們?nèi)W(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)微視頻？俗話說，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生再有積極性，教師微視頻做得再好，沒有學(xué)習(xí)的硬件，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一句空話。所以，硬件具備也是影響翻轉(zhuǎn)課順利實施的重要因素。這些影響翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的硬件因素也是我們應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。

5.翻轉(zhuǎn)后課上教師的講解

翻轉(zhuǎn)后教師課上講什么？有效的翻轉(zhuǎn)課堂這個問題很好回答。但是無效的翻轉(zhuǎn)課呢？很多學(xué)生課前學(xué)習(xí)程度不一樣，造成教師備課存在很大難度。講多了，就白翻轉(zhuǎn)了；講少了，有些學(xué)生無法有效地在課下進行學(xué)習(xí)。如何有效地評價學(xué)生課前學(xué)習(xí)的程度，并制訂合理的教學(xué)計劃是一個很難掌握的度。

二、總結(jié)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種很好的教學(xué)方式，它對當前傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，以至于現(xiàn)在很多學(xué)校無論什么學(xué)科都去嘗試翻轉(zhuǎn)課堂。但是，筆者建議大家在運用翻轉(zhuǎn)課堂時不妨多考慮一下：現(xiàn)在引進翻轉(zhuǎn)課堂是否符合學(xué)校學(xué)生的情況？

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學(xué)方式，它本身不存在好與壞，而是取決于我們運用得好與壞。現(xiàn)在很多教師認識到翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法后，認為靠這種教學(xué)方法可以解決所有問題，其實教學(xué)方法的選擇是依據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的變化而變化的。翻轉(zhuǎn)課堂是對學(xué)生、教師、環(huán)境提出很高要求的教學(xué)方法，能否適合自己學(xué)校要根據(jù)自身情況而定。

參考文獻：

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