群文閱讀小組合作成效展示探略

陳潔

【摘要】在初中語文群文閱讀教學中，小組合作展示的方式，是提高學生閱讀技能和團隊協(xié)作能力的重要手段。在小組合作成效展示的過程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導作用，積極引導學生展示成果，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀；小組合作；成效展示

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

群文閱讀作為近兩年以來一種比較有效且具有突破性的閱讀教學模式，在語文閱讀教學過程中備受廣大教師青睞。小組合作學習作為群文閱讀教學過程中的重要途徑和手段，在提高學生閱讀能力的過程中扮演著重要的作用。本文中，筆者立足于自己的閱讀教學實踐經(jīng)驗，分析在群文閱讀中小組合作成效展示的策略。

一、群文閱讀教學概述

群文閱讀教學模式是一種比較新型的教學方式，在當前的中學語文閱讀教學中受到廣泛的關(guān)注和運用。從本意上講，群文閱讀的主要方法是指教師在閱讀教學活動中，將一組文章以一定的方式組合在一起，通過指導學生閱讀，并在閱讀過程中發(fā)表自己的觀點，達到促進學生閱讀能力和思考能力提升的目的。簡而言之，群文閱讀就是指教師將一些具有關(guān)聯(lián)性的文章進行有機地組合，并指導學生對一組文章進行閱讀的教學模式。在初中語文閱讀教學中，群文閱讀對于提高學生閱讀的自主性，提高學生閱讀的興趣和積極性，促進高效的初中語文閱讀教學課堂都具有積極的意義。

二、群文閱讀及小組合作學習的必然性

（一）群文閱讀介入初中語文教學中的必然性

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學過程中，教師往往是采取單篇式的語文閱讀教學，在這樣的教學模式中，教師主要是注重學生字詞句的讀寫和訓練，注重對單篇文章的結(jié)構(gòu)歸納和總結(jié)。這樣的教學模式，根本無法適應新課程改革標準對學生閱讀能力的要求。而群文閱讀教學模式的出現(xiàn)，可以有效地改變單篇式閱讀教學模式的現(xiàn)狀。相比較傳統(tǒng)的閱讀教學模式而言，群文閱讀的方式可以有效地提高學生的閱讀量，提高學生的閱讀速度，大量的閱讀，不僅可以拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的語文思維能力，還可以提高學生的閱讀能力和閱讀興趣。此外，群文閱讀教學過程中，議題的開放性，可以改變傳統(tǒng)固定題型固定答案的閱讀教學模式，學生在開放議題的討論過程中，可以發(fā)散思維，促進學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，群文閱讀在初中語文閱讀教學過程中的實施，是時代發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的需要，群文閱讀的出現(xiàn)具有一定的必然性。

（二）小組合作學習介入群文閱讀的必然性

群文閱讀教學中，教師一般都會圍繞一個或者多個議題組合文章，并指導學生閱讀，以議題為中心展開討論，最終達成共識。群文閱讀本身的性質(zhì)，決定了群文閱讀需要通過小組合作學習的方式來展現(xiàn)。因此，小組合作學習在群文閱讀教學過程中的運用，也具有一定的必然性。小組合作學習與群文閱讀教學模式的有機融合，可以從根本上改變傳統(tǒng)初中語文閱讀教學現(xiàn)狀，促進初中語文閱讀教學有效性的不斷提升。在群文閱讀教學過程中開展小組合作學習，具有很多優(yōu)勢。首先，充分體現(xiàn)了學生在閱讀教學中的主體性；其次，促進建立平等和諧的師生關(guān)系；第三，增強學生的語文體驗感；第四，小組合作學習提高了學生的團隊協(xié)作能力，塑造學生良好的思想道德品質(zhì)。

三、群文閱讀中小組合作學習過程及成效展示分析

（一）群文閱讀與小組合作學習的過程

在群文閱讀教學過程中，開展小組合作學習，可以從以下幾個步驟進行：

（1）明確閱讀教學的目標和任務

群文閱讀教師在開展小組合作學習的過程中，首先需要制定明確的閱讀教學內(nèi)容和教學目標。對于閱讀內(nèi)容的選取，教師應當立足于群文閱讀教學的性質(zhì)，圍繞一個或者幾個議題，將具有相似性的文章組合在一起，并指導學生閱讀。在閱讀教學之前，教師應當給學生明示閱讀教學的目標，所選擇的議題，以及如何在群文閱讀教學過程中進行有效的合作。從根本上講，明確的閱讀教學目標是激發(fā)學生閱讀動力的基礎(chǔ)和源泉。

（2）進行合理分組分工

小組合作學習的一個重點就是要對學生進行合理的分組，小組再分工，明確每個學生的職責，提高學生的團隊協(xié)作意識以及責任意識。在群文閱讀教學過程中，教師在明確閱讀教學內(nèi)容之后，還需要對學生進行合理的分組與分工。在分組的過程中，教師可以采用簡單的前后桌同學分組的方式，也可以對學生進行相對復雜的分組模式，無論哪一種分組模式，目的只有一個，那就是讓分組成員之間形成優(yōu)勢互補，促進小組合作效率的提升。

（3）小組交流學習

在明確閱讀教學內(nèi)容與小組合理分工之后，剩下的就是小組內(nèi)部的交流學習。在這個過程中，學生的交流內(nèi)容為教師選取的具有開放性的議題，每個小組的學生可以自由發(fā)表自己的觀點，并將小組的觀點進行歸納總結(jié)，從而達成最終的共識。

（4）小組交流成果展示

在每個小組的學生認真分析總結(jié)了自己小組的觀點和最終的共識之后，教師可以讓每個小組的學生推選出一名代表，對自己小組的成果進行展示。在展示的過程中，學生可以暢所欲言。在每個小組展示結(jié)束之后，教師對整個小組合作交流展示進行相應的總結(jié)和歸納，并及時對整個課堂教學做出教學評價，群文閱讀小組合作學習結(jié)束。

（二）群文閱讀小組合作成效展示

在群文閱讀教學中，小組合作學習的開展與運用，是促進群文閱讀教學效率提升的有效手段。而作為小組合作學習的最終階段：小組合作成效展示，則充分體現(xiàn)了學生在這個閱讀過程中的成果。在小組合作成效展示的過程中，教師要給予學生充分的自由來展示自己的學習成果，并注重對所有展示成果的歸納與總結(jié)，尤其是在展示結(jié)束以后，教師要對整個課堂教學進行教學反思，分析在課堂教學中存在的優(yōu)勢與不足，并在以后的課堂教學中汲取經(jīng)驗教訓。此外，在展示的過程中，教師還要加強對內(nèi)向型學生的引導，激勵內(nèi)向的學生在小組合作學習的過程中大膽地展示自己，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

總之，在初中語文群文閱讀教學中，小組合作展示的方式，是提高學生閱讀技能和團隊協(xié)作能力的重要手段。在小組合作成效展示的過程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導作用，積極引導學生展示成果，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提升。

（編輯：龍賢東）