讓學生在快樂中感悟生命

許秋紅

【摘 要】現實生活中，由于對生命教育的缺失，導致自殺成為青少年死亡的重要原因。初中階段實施生命教育的顯性課程是生物課，作為中學生物教師不能只重視知識的傳播，而應充分發揮自身優勢，利用生命科學的豐富資源，結合學生實際，切實有效地開展生命教育。

【關鍵詞】快樂；感悟；生命

談到生命這個話題，總有一種沉甸甸的感覺。尤其是最近，又陸續聽到三起自殺的消息。一是華師大教師江緒林，自縊；二是史學天才少年林嘉文，跳樓自盡。這兩人據說都身患抑郁癥。前者因絕望而自殺，后者因看透而離開。這樣的死，不容我等凡人置喙。三是我市某中學一男生的自殺，原因據說是因為失戀。每一個生命都來之不易，每一個生命都值得尊敬，我們不好對往生者的行為做任何評判，但是，我始終認為任何的自殺都是不對的。尤其是作為一個僅有十幾歲的少年，一個恰逢青春年少的孩子，是什么造成了他如此不顧一切，如此決絕。許多專家認為，自殺是消極的死亡方式，是對生命的意義和價值的否定。因此，作為教育工作者尤其是廣大生物學教師，理應擔當起生命教育的重任，教育學生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。下面就談談筆者在實踐中的一些體會。

一、重視生命教育 彌補教學缺失

有專家指出，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態，每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命，自殺成為青少年人群的頭號死因。有關研究顯示，學生自殺大都與不能承受學習壓力相關，“成績下滑或不理想”、“作業沒完成”、“家長期望值過高”、“被家長批評”等是導致學生自殺的主要原因。心理專家指出，面對一個個年輕生命的消逝，亟待補足“挫折教育”和“生命教育”的短板。

“孩子，你的任務是好好學習，其余什么事都不要管”。“有一種冷，叫媽媽覺得你冷。”從這些話可以折射出如今社會的一個現狀，那就是家長一味追求孩子的學習成績，或者過分寵愛孩子。我們知道，這些都不是正確的教育方式，會誘發孩子成長中的一系列問題。因此，家長不應該對孩子的學習成績過度注重，對孩子有過度的保護，而是要讓他們通過自身實踐，培養自主解決問題的能力、抵抗挫折的能力，塑造堅韌的品格。也應該讓他們找到生活的樂趣和意義，追求自己喜歡的事物，實現個人價值。

二、充分挖掘素材 創造快樂課堂

初中生物教材中有大量的生物生長發育的內容，我們可以利用這些知識讓學生體會到生物頑強的生命力、生命來之不易，向學生滲透“關注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命”的理念。例如，結合教材“生命的起源”一節，從神創論談起，講述女媧造人、盤古開天辟地、亞當夏娃等神話故事，激起學生學習的興趣。同時再輔以搞笑版的動畫“人的由來”，使學生在快樂中了解生命經歷了由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生的進化歷程。地球上現存的各種生物是由共同祖先經過漫長時間逐漸演變而來的，各種生物之間有著或遠或近的親緣關系。

再如結合“人的生殖”一節，讓學生了解人的生命是從一個很小的受精卵開始的。男性3～5億顆精子以“彗星撞地球”的方式經過千辛萬苦惟有一顆能和女性的卵細胞在輸卵管里相遇并結合才形成了受精卵。隨后經過大約280天左右，發育成熟的胎兒經母親分娩來到人間。新的生命是在母親的痛苦與欣喜中誕生的，而且最為重要的是，我們是那幾億個中最為優秀、最為出色的一個。既然我們是最優秀的那一個，所以我們有足夠的理由感到驕傲和自豪。的確，學生各有各的優點，各有各的可愛，我們要學會欣賞他們，并給予不同的發展機會和空間，讓他們發揮特長，嶄露頭角，從而體悟成功，贏得尊敬。這樣的教學無疑會激發學生的自豪感和優越感，讓學生感受到生命是美好的，讓學生學會以欣賞的目光來看待同學，樹立起珍愛生命的強烈意識。

三、聯系生活實際 彰顯生命活力

動物是人類的朋友，然而卻有一些人慘忍地傷害著動物，這種行為無疑讓我們痛斥。清華學子劉海洋硫酸潑熊、馬耳他一小狗頭部被射40發子彈捆綁活埋、英國驚現“虐狗男”將寵物狗扔入大海折磨、“舌尖上的動物宴”無不向人展示著種種血腥和殘忍，無不激起人們的憤怒之情。人們憤怒之余又在思索，為什么在我們這個社會，會缺乏對人、對其他生命的尊重，對別的生命不當回事？有人分析，這些人大多有共同的特點，那就是從小缺乏愛的教育，也許在他們的周圍，包括同學、老師、家人沒有給他們足夠的愛。如果一個人不知道如何愛護比他更弱小的動物的話，他長大后不大可能懂得去愛社會，愛別人。

為此，在生物教學中，一方面要激發學生探索科學奧秘的興趣，另一方面，要切合學生生活實際，培養其社會責任感。例如：利用各種紀念日有針對性地對學生進行生命教育。如利用“3·12”植樹節、“4·12”地球日、“6·5”世界環境日、“6·26”國際禁毒日、“12·1”預防艾滋病日等，對學生進行生態教育、健康教育，引導學生關心人類生態危機，自覺參與環境保護，養成健康的生活方式。結合學校開展的社會實踐活動，讓學生接觸生動活潑的生命世界，了解生物為了適應環境在形態結構上出現的差異，讓學生懂得“適者生存，不適者淘汰”的不二原則，鼓勵學生在初中階段好好學習，為將來走向社會、服務于社會打下良好的基礎。

生命的成長需要生命本身的體驗， 只有親身體驗的東西，才是真正意義上的獲得。讓我們在生物教學中有機結合生命教育，使教學成為一種愉悅生命的過程，讓學生在快樂中感悟生命，煥發出生命的活力。