“摘要寫作”在高中英語寫作教學中的運用探討

陳敏

【摘 要】英語是一門學科，也是一種語言。學生學習英語的目的在于，學生通過對英語的學習，能在閱讀、理解、溝通、交流、寫作上有所提升。而寫作技能是英語教學和語言訓練的重要內容，也是語言學習評價的重要項目。但是，目前的英語教學中仍存在一些問題，如：學生的英語寫作興趣不高；教師的寫作教學由教師主導課堂，以教師為中心的傳統教學模式；這些因素不利于學生的思維與寫作能力的提升，同時會使學生的寫作能力的信息不夠。因此，教師在高中英語寫作教學中，應善用摘要寫作教學。因為，摘要寫作，顛覆了傳統的寫作教學方式，它可以使學生的閱讀、理解和寫作融合一體。從而擴寬學生的知識面，提升高中生英語的寫作水平。本文，就是對摘要寫作，在高中英語教學中的運用進行的一些探討。

【關鍵詞】摘要寫作；高中；英語；寫作教學；運用；探討

在高中英語教學中，寫作教學有著舉足輕重的地位。因為，英語寫作是英語學習的最高階段，同時也是高中生英語學習中最薄弱的一項。學生應在具備一定的詞匯積累，語法基礎和英語語感后，才能進行英語寫作。所以，英語寫作也是對學生提出的最高要求，是英語教學中的一項艱巨的任務。因此，如何提升學生的英語寫作水平，應引起廣大師生的關注。

一、循序漸進，培養學生的閱讀能力

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力也并非是一蹴而就的，它應由淺入深、由簡到繁、由易到難，這樣循序漸進、一環扣一環的進行訓練，逐漸提升學生的寫作能力。而摘要寫作對于提升學生的寫作能力是非常有幫助的，但是，教師在高中英語寫作教學中教授摘要寫作時應注意，首先應培養學生有一定的閱讀能力。因此，教師要開展摘要寫作教學，就應重視英語閱讀教學，提升學生的閱讀能力和閱讀興趣。以下是對高中英語教師在培養學生閱讀能力時提出的幾點建議：第一，教師應重視英語詞匯和習慣用法的積累。第二，教師應優化語法教學，使學生牢固掌握語法知識。第三，教師應引導學生對相關背景知識進行探究。第四，教師應重視閱讀方法的指導。

例如，為培養學生的閱讀能力，教師可以在平時講課或練習時讓學生注意積累詞匯和寫作中常用的寫作方法與技巧，應注意母語的干擾和影響、標點符號的錯用、英語中動詞和名詞的變化以及缺乏英語語感帶來的困惑等。其次，教師在高中英語教學中可以使學生背誦與語法有關的英語諺語，或是學習一些英語歌曲等，用類似這些方法優化語法教學，培養學生的發散性思維。然后，教師在培養學生閱讀能力時，可以引導學生查閱一下與材料相關的文化背景，加深學生對材料的理解，擴充學生的知識面，還可以使學生積累一定的文化背景知識和生活知識。另外，教師應重視對學生的閱讀方法進行指導，如：可以讓學生先大致閱讀一遍，將不懂的詞匯或是句子標記，然后通過查閱讀懂閱讀材料。然后，教師可以讓學生帶著問題的再讀一遍閱讀材料，之后查閱背景資料，了解文化背景。最后，教師讓學生在了解材料中的文化背景后，再詳細的閱讀材料，加深自己的理解和印象。

二、培養語感，提升學生的綜合素質

在高中英語寫作教學中，多數教師是應用“以教師為中心，教師主導課堂”的傳統教學方式，教學過程一般比較枯燥、單一，難以使學生對寫作提起興趣。因此，部分學生會厭倦英語閱讀、厭倦英語寫作，然后學生理解起來也會比較困難，逐漸就會喪失對英語寫作的興趣，這樣不利于英語教學質量的提升。為改善這一情況，教師可以：首先，夯實學生的英語基礎知識；其次，培養學生的良好閱讀習慣；然后，教師可以培養學生的語感。最后，教師應教學生英語寫作方法。

例如，教師可以將每一單元的常用的和常考的詞匯進行歸納，讓學生在課前背誦。然后，教師可以讓學生準備一下，在課堂讓學生將這些詞匯造句，通過這種訓練，逐漸夯實英語基礎知識。之后，教師可以為學生收集同一文體的英語閱讀范文，供學生參考學習，使學生在不斷的學習中，逐漸培養學生對某一種文體的語感。最后，教師應教學生英語摘要寫作時應注意：注意條理清晰，結構固定，內容完整。如：英文摘要的篇章結構通常涉及主題句、拓展句和結論句三部分，涵蓋了研究的背景、目的和范圍，研究的方法、手段或步驟，研究的結果，研究得出的主要結論或建議四個方面。由于摘要字數有限（英文摘要一般不超過250個詞），所以研究的背景、目的和范圍有時候可省略，寫作的重點放在后三個方面。另外，教師可以鼓勵學生平時多讀一些自己感興趣的課外閱讀資料，最好是帶著問題的閱讀，分析重要段落和關鍵句，并做好閱讀記錄和閱讀筆記，不斷的反思和總結，擴展閱讀材料素材，為摘要寫作奠定良好的基礎。

三、寫作訓練，提升學生的寫作能力

高中英語閱讀教學和寫作教學是英語學習的重要組成部分，而摘要寫作可以將二者有機的融合，逐漸提升學生的綜合能力。因此，教師應培養學生的聽寫能力、造句能力、模仿作文能力、書面寫作能力、以及自由書面表達能力。為提升學生的寫作能力，教師可以：首先，可以讓學生在英語閱讀過程中，學會分析材料。然后，教師可以在閱讀材料中，教師可以讓學生模仿一些好的句子并進行造句、仿寫。最后，教師可以教學生一些摘要寫作的方法和技巧，讓學生加強練習。

例如，摘要寫作不能隨意，在設計上應有針對性和有效性。因此，在摘要寫作中，學生應設定基本的主線，圍繞文章或材料的主體開展。教師可以讓學生在寫作時分析材料，了解文章的主體，查閱材料的相關背景。之后，在材料中為學生總結一些好的、重要的句子或段落讓學生去模仿造句，從而逐漸加深學生對文章的理解，提升學生的仿寫能力。另外，教師可以讓學生先了解、熟悉一下摘要寫作的要求，之后把學生分成小組來練習，教師在學生遇到困難時可以適時的加入引導、輔助。如：教師可以先要求學生先用平常的速度大致讀一下閱讀材料，在遇到不認識的單詞可以先猜測其含義。然后，教師可以讓學生再緩慢的讀一遍材料，加深對材料的印象和理解，同時將對自己摘要寫作時有幫助的可以摘錄下來，之后，教師可以讓學生開始撰寫摘要，在寫作時可以看自己的摘錄，或是查閱其他資料。寫完之后，檢查自己是否有主線，是否語言得體，是否內容完整以及是否有自己的建議等，然后進行修改。同時，學生在遇到困難時可以向教師或是其他學生求助。另外，教師可以讓給學生在課外練習時閱讀長篇文章，并寫文章摘要，然后在課堂上討論。并分享自己的摘要寫作，讓同學提出意見，學生通過這些意見或改正或提出自己的看法，從而逐漸完善自己的寫作。最后，教師可以將學生的摘要寫作進行批改，然后給出建議或意見，通過這種練習逐漸提升學生的寫作能力。

四、總結

總而言之，在高中英語教學中，無論從學習內容的角度考慮，還是從所占的分值上分析，閱讀和寫作均有著舉足輕重的地位。而摘要寫作是一種綜合性的學習活動，它可以將閱讀、理解和寫作相融合。因為，這種寫作方式牽扯的知識面較廣，考察能力也較為豐富，因此，高中英語教師應轉變傳統的教學觀念，多關注學生的發展，將摘要寫作運用在學生的實際寫作訓練中，使學生將閱讀與寫作有機的融合，從而逐漸提升高中英語的教學質量。

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