冰冷的智慧化為火熱的思考

汪河

【摘 要】本節(jié)一改傳統(tǒng)教學模式，采用探究式教學來組織課堂。在教學中分段設疑、層層深入，用三個密切相關的探究活動將本節(jié)內容串聯(lián)起來，充分調動了學生的積極性，收到了良好的教學效果。

【關鍵詞】探究式教學；減數(shù)分裂；染色體行為

“減數(shù)分裂中的染色體行為”是浙科版高中生物學教材必修2《遺傳與進化》第二章“染色體與遺傳”第一節(jié)的內容。染色體是核內遺傳物質的載體，染色體的形態(tài)和結構在減數(shù)分裂中所表現(xiàn)的一系列有規(guī)律的變化，對于解釋孟德爾定律以及認識生物的遺傳和變異現(xiàn)象有著重要的意義。

1、教材分析

本節(jié)教材在認識染色體形態(tài)結構的基礎上，進一步認識染色體在細胞減數(shù)分裂過程中和受精作用過程中的變化規(guī)律。

本節(jié)課是對“減數(shù)分裂中的染色體行為”第一課時的設計。傳統(tǒng)教學通常先講授減數(shù)分裂的過程，然后與有絲分裂過程進行比較。這樣，往往導致學生被動觀察、死記硬背、表層理解，甚至使部分學生陷入混沌之中。本堂課通過一系列的探究活動，對于同源染色體的概念這個難點采用學生觀察、教師總結來突破。對于染色體的行為變化則使用自制染色體模型與多媒體課件動態(tài)演示來配合教學，從而使抽象的知識轉為具體、形象的知識。

2、教學目標

2.1知識目標 闡明減數(shù)分裂的概念；比較同源染色體、聯(lián)會、四分體的概念；以精子的形成過程為例，分析減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化。

2.2能力目標 通過小組合作模擬染色體行為的動態(tài)變化過程，學會運用模型模擬生命過程和探究合作能力；通過精子形成過程動畫的觀察，嘗試總結減數(shù)分裂的特點。

2.3情感、態(tài)度與價值觀目標 通過小組合作探究染色體行為動態(tài)變化的過程，體驗合作與成功的快樂；通過學習減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，認同生命物質行為的規(guī)律性和精確性。

3、教學過程

3.1從學生熟悉的現(xiàn)象引出未知的規(guī)律

師：出示受精作用PPT，問：該圖片展示的是人體哪一個重要的生理過程呢？是由哪兩個細胞結合而來？

生：觀察PPT并回答：受精作用，精子和卵細胞結合而來。

3.2建構減數(shù)分裂的概念

師：展示探究一：體細胞中染色體數(shù)目和生殖細胞中的染色體數(shù)目有什么關系呢？請說說你的推斷理由。

生：小組合作討論：減半，物種的染色體數(shù)目是恒定的。

師：PPT展示人的生殖細胞產(chǎn)生的場所。探究二：一個精原細胞最后形成四個染色體數(shù)目減半的精細胞，在這個過程中染色體復制了幾次？細胞分裂了幾次？

生：觀察PPT，思考并回答：染色體復制一次，細胞連續(xù)分裂兩次。

師：根據(jù)學生回答將細胞減數(shù)分裂的流程簡圖畫在黑板上。

3.3通過復習有絲分裂推導精子的形成過程

師：在黑板上的精原細胞內放置四條染色體。請學生觀察這四條染色體有什么特點。

生：觀察并回答。

師：根據(jù)學生的回答總結同源染色體的概念：一個來自父方、一個來自母方，一般大小、形態(tài)相同的一對染色體。精原細胞在間期經(jīng)過染色體的復制成為初級精母細胞。

師：展示探究三：請推測減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂過程中染色體行為可能發(fā)生怎樣的變化？介紹減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂過程相似，并分步動畫演示動物細胞有絲分裂過程，輔以簡要對各時期特點的講解。請一組同學去黑板上用模型演示，其他同學模擬完后在紙上畫出不同時期的細胞圖。老師巡視課堂并予以指導。

生：觀察并回憶動物細胞有絲分裂過程，小組合作模擬減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化并完成學案。

師：請其他同學評價黑板上演示的同學的結果。

生：評價同學的模擬結果。

師：動畫逐步演示精子的形成過程，明確減數(shù)分裂過程中各階段染色體行為的變化，重點講解聯(lián)會、四分體時期和減數(shù)第一次分裂后期同源染色體相互分離、非同源染色體自由組合。根據(jù)動畫糾正黑板上同學的模擬結果。

生：觀察動畫，并與自己的探究結果作對比。

3.4小結

師：播放完整的精子形成過程動畫，提問：縱觀整個減數(shù)分裂過程，你認為精細胞中染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂還是第二次分裂？此種精原細胞還有可能形成其它類型的精子嗎？

生：思考并回答：減數(shù)第一次分裂，通過非同源染色體的自由組合還可形成另外兩種類型的精子。

4、反思

本節(jié)課設計有以下幾個方面的特點：①通過學生的自主探究建構核心內容。“減數(shù)分裂中的染色體行為”是經(jīng)典內容，如果采用講授法，學生能輕松地掌握該知識。但是，這是被動接受的過程，學生并不了解染色體各種行為變化的意義。通過自主模擬探究該過程，學生對染色體各種行為的意義有了更真切的認識。構建模型的方法是一種極為重要的理性思維方法。新課標始終強調學生不僅應該掌握科學知識，更應該學習科學研究的一般方法1。在教育部2003年頒布的《普通高中生物課程標準（實驗）》2中，把模型方法規(guī)定為高中生必須掌握的科學方法之一。②將冰冷的智慧轉化成火熱的思考。本節(jié)課的核心概念和減數(shù)分裂中各時期的特點較多，如果采用平鋪直敘，對于學生的思維能力絲毫沒有幫助。通過設計不同難度梯度的問題激起不同層次學生的求知欲，將冰冷的概念轉化為學生積極的思考。③培養(yǎng)學生合作能力。通過小組討論和小組模擬減數(shù)分裂過程染色體行為變化兩個合作活動，使學生了解同伴互助是解決難題的重要途徑。

在當代社會中，合作往往比競爭更重要，所以學會如何和人相處、學會求同存異是非常重要的技能。

【參考文獻】

[1]崔敏霞.在生物課堂中培養(yǎng)學生建模的能力.中學生物學.2010.（10）：21-25

[2]中華人民共和國教育部制訂.普通高中生物課程標準（實驗稿）.北京：人民教育出版社.2003