融入童話：使數學課堂充滿活力

金孝芬

摘 要： 小學數學教學一定要有趣味性。課前教師要創編童話，體驗數學之趣；創編童話，預演數學之用；創編童話，開啟數學之智，提高學生的學習興趣和主動性。

關鍵詞： 小學數學 融入童話 數學課堂 智慧課堂

數學大師陳省身曾給孩子們題詞：“數學好玩。”他認為：數學課要講得孩子們有興趣，孩子們都是有好奇心的，他們對數學本來也有好奇心。可是教得不好，把數學講得干巴巴的，扼殺了好奇心，數學就難了。那么如何找準契機，抓住孩子的好奇心，就從創編數學童話開始。

一、創編童話，體驗數學之趣

在教學《年、月、日》時，創編了《龜媽媽的生日》童話，故事講的是一只小烏龜，今年十歲了，每年過生日時，龜媽媽都給它準備美味佳肴，可令小烏龜困惑的是，它的媽媽從出生到現在才過了八個生日，媽媽怎么會比我還小呢？由此學生展開了熱烈討論，充分調動了學生的主動性。在教學五年級周期性規律時，設計了《頑皮猴開燈》的童話，童話中的小猴非常調皮，大白天的在重復開燈、關燈。媽媽在廚房洗碗，聽見了聲音，讓小猴把燈關掉，小猴很納悶地問：“媽媽，我在客廳玩，你是怎么知道現在燈還亮著呢？”猴媽媽放下手里的事情，耐心地跟小猴解釋道：“原本燈是滅著的，那么規律就是亮、滅、亮、滅……剛剛我聽到9次開、關的聲音，9÷2=4（組）……1（次），所以余下的那一次是亮著的了！”學生聽了這個故事后，回家紛紛和家長玩這個游戲，這一單元的學習變得非常輕松。

二、創編童話，預演數學之用

數學是一門有意思的科學，它來源于生活又服務于生活。但由于數學的抽象性，有些家長有“學這數學有什么用，長大以后還能不會算賬啊？”這樣的抱怨。可見，在一些人眼里，數學不過就是計算而已。在這種情況下，聯系生活創編數學童話，讓學生體會數學的用處，是一種行之有效的教學策略。

例如學生系統學習了長方體正方體的體積計算，而生活中并非所有的物體都是標準的長方體或正方體，譬如，一塊小石頭的體積又該如何計算呢？于是創編了《小石頭求積記》，讓小石頭跳進水里，計算出水面上升的體積，這就是小石頭的體積。在這個童話情境中學生充分體驗了運用數學“轉化”的思想來解決生活中的問題。在教學“用百分數解決實際用題”時，我給學生讀了《水落石出》這個童話。故事的主人公是小松鼠，它非常喜歡吃葡萄，所以請出差去新疆的小熊買回來100千克葡萄。奇怪的是，到家一過秤，只有50千克了。圍繞消失的“50千克葡萄”猴探長展開計算：“吃過葡萄的都知道，葡萄里水分是很充足的。從樹上剛摘下是含水率是99%，由于在運輸過程中水分流失，現在的含水率是98%，而葡萄的含量原先用100×（1-99%）=1千克，現在用50×（1-98%）=1千克，說明葡萄并沒丟，丟掉的是水。”聽完故事后，孩子們都覺得不可思議，連說：“難怪葡萄這么貴的哦，運輸的過程中就少了一半，能不貴嘛！”諸如此類的還有曬蘑菇干、曬糧食等的百分數問題，都是與生活緊密相連的。

三、創編童話，開啟數學之智

總之，在數學學習中融入童話元素，不僅使學生感受到在“玩”中學數學，數學真“好玩”，還可以化抽象為形象地掌握數學知識、解題方法和技巧，大大提高學習的能力和主動性。主要是放手給學生自主創編數學童話故事，這樣學生的學習能力與素養才能得到全面提高，真正做到“熱愛數學，玩轉數學”。