奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用研究

王暢

摘 要： 奧爾夫教學法是由德國的音樂學家奧爾夫提出的，這種教學方法的核心是遵從學生的本心，注重學生的感性認識，幫助學生在學習過程中表達內心所想。對于小學音樂課來說，其教學目標是幫助學生享受音樂，發自內心地愛上音樂，這時學生的接受能力將大大提升，有利于小學音樂教學的開展。因此，認識奧爾夫教學法在小學音樂教學中的重要意義，并且有效地將奧爾夫教學法應用在教學過程中顯得尤為重要。

關鍵詞： 奧爾夫教學法 小學音樂 教學運用

小學音樂教學是學生心靈啟蒙的重要環節，音樂課程相對于其他課程來說要更吸引學生，學生在課堂上可以表現得很活躍，而小學學生的情感表達還在培養期，音樂又是富有情感的，因此在音樂教學中引導學生的情感表達很重要。奧爾夫教學法旨在追求學生的用心體驗，在小學音樂中引入奧爾夫教學法是可取的。

一、奧爾夫教學法在小學音樂教學中的意義

1.奧爾夫教學法有利于提高學生學習的積極性。

奧爾夫教學法的宗旨是讓學生在音樂學習過程中感受到快樂，在放松的狀態下接受新的知識，并且發散思維，表達自己的情感。小學生對音樂課相比其他課程來說還是有濃厚的興趣的，但是隨著小學音樂教學內容的增多，老師在課堂中難免會忽視學生的想法。若在課堂中遵循奧爾夫教學法，那么學生的主體性將更明顯，學生的參與度將更高。老師更多地照顧學生的想法，學生的成就感增強，在學習過程就會表現得更積極。

2.奧爾夫教學法可以提高教學效率、教學質量。

傳統教學方法是老師講授為主，學生的參與度很低。在這種教學方法下，學生很難在課堂中長期保持注意力集中，課堂顯得很枯燥。即使是學生最感興趣的音樂課，若是學生找不到歸屬感，也是達不到理想的教學效果的。在教學過程中運用奧爾夫教學法，將會把學生作為主體，通過多彩的活動吸引學生的注意力，讓學生保持學習熱情，這時候的教學內容會很快被吸收，并且學生作為參與主體會對所學內容印象深刻。因此，奧爾夫教學法可以有效提高教學效率和教學質量，在小學音樂教學中具有重要大的意義。

二、在小學音樂教學中運用奧爾夫教學法的措施

1.在教學過程中有效使用多媒體。

在音樂課程教學過程中少不了聲音，多媒體的使用可以結合聲音、圖像、文字，帶給學生聽覺、視覺的享受，有效激發學生的學習興趣，調動學習積極性，在多媒體互動中找到樂趣，享受音樂。一種比較活躍、歡快的氛圍，有利于激發學生的創新思維。在教學過程中要時刻關注學生的變化，引導學生多思考，在相互交流的過程中產生碰撞火花，培養創新性思維。

2.在教學過程中通過活動吸引學生。

小學生是活潑好動的，很難在課堂上保持安靜，也很難長時間集中注意力聽課。小學音樂課不應是死板的，因此多組織一些活動、游戲吸引學生注意力是很好的方法，既不會耽誤教學，又可以調動學生的積極性，讓學生發自內心地學習。例如在教授歌曲《友誼天長地久》時，可以一改往日老師領唱學生跟唱的教學形式，而是將歌曲教學分解成幾部分，先帶領學生熟悉歌曲的節奏，通過拍手、跺腳等方式掌握歌曲節奏。隨后帶領大家領悟歌詞的意思，兩兩討論然后再由老師引導。當學生對歌曲已經熟悉時，老師可以讓學生們比賽或者自告奮勇表演，鼓勵學生認真學習，讓學生獲得成就感。

3.在教學過程中對學生因材施教。

音樂是一門藝術學科，學生的天賦差異較大。在教學過程中，老師要關注每一個學生。小學生的情感比較脆弱，若是學生在課堂中總是跟不上進度而老師也總是忽略他，就有可能挫傷學生學習的積極性，也會影響學生的思想健康。因此在教學過程中要讓每一個學生都感到快樂，就要兼顧每一個學生。對那些天賦較好的學生，可以給予表揚，對于天資較差的學生，可以多多鼓勵，在學唱時多多幫助這些學生，多教幾遍，引導他們在一種快樂的狀態下學習。不管是對待哪一類學生，老師都要從學生的需求為出發點，努力培養學生的興趣，幫助學生快樂學習。

4.在教學過程中培養學生的創新能力。

小學音樂課堂是歡快的，在這種氛圍下學生的思維是比較發散的，可以有很多創造的可能性。要遵循奧爾夫教學法，就需要在這種氛圍下引導學生思考，激發學生的思維活躍度，培養學生的創新性思維。例如在《小精靈》、《小青蛙》等歌曲的教授課堂中，老師可以讓學生根據教材中的插圖進行即興演講，讓學生自己編故事，擴充內容，發揮學生的想象力。學生在學唱歌曲過程中，老師可以利用樂器進行伴奏，鼓勵學生即興表演，充分發揮自己的才能。老師也可以引導學生自主進行音樂創作，從一個小節、一個節拍開始，提高學生音樂鑒賞能力，提升學生的綜合素養。

奧爾夫教學法符合現代教學目標，在小學音樂教學中引入此教學方法具有重要的意義，不僅可以提高教學質量，還可以培養學生的創新意識。在小學音樂教學中要結合具體案例將奧爾夫教學法運用進來，充分發揮其作用。

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