新課改背景下小學教育管理探討

林剛

【摘 要】教育不是一成不變的，而是一個不斷向前發展的活動。在新課改的背景下，小學教育管理面臨新的要求和挑戰，如何在新課程標準的要求對小學教育管理進行調整和改革，是值得教師和學校思考的重要課題。

【關鍵詞】新課改 小學教育 教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.035

小學教育是九年義務教育的基礎，對我國教育事業的發展，對現代化教育的發展都有著重要的意義。對于學生來說，小學階段在他們的人生發展中有著重要的奠基作用，因此，小學教育管理值得引起學校和教師的注意。在新課程改革的背景下，許多新的教學觀念和教學思想被廣泛應用，先進的教學模式也得到了教師的實踐，這在一定程度上是有助于小學教育的發展的。但是，在目前的小學教育管理中仍然有許多不相適應的地方，阻礙小學教育的積極發展。本文對這個問題進行了討論，對于如何進行小學教育管理提出了一些建議。根據自身的教育經驗，筆者認為小學教育管理可以從提升教師素質、轉變教育管理觀念、改進教學管理模式三個方面進行。

一、提升教師素質

作為教育體制的基礎環節，教師的素質是提高教學質量的重要影響因素。因此，在小學教育管理中要達到提高教育質量的目的，提升教師的素質，加強教師隊伍建設是關鍵的一環。

首先，要不斷提高教師的業務水平和知識水平。很多教師在進入崗位之后就停滯不前，覺得自身的知識水平就夠用了。面對發展迅速的教育事業，部分教師的業務能力顯示出明顯的不足，經常在面對一些突發狀況或者一些新鮮事物時有些不知所措，不能很好處理。因此，在對教師隊伍進行建設時，要注重提高教師的業務水平和知識水平。對教師自身來說，要進行不間斷的學習，不但要注意對專業知識的學習，也要注重業務能力的加強。教學是一門藝術，每個教師的教學方式和教學風格是不同的，教師要在不斷的實踐中形成自己的教學風格，并在教學實踐中不斷提高自身的業務能力。另外，教師還要積極掌握一些教育理論和管理知識，針對小學生的心理特點進行教學，才能有的放矢，取得更好的教學效果。就學校來說，要為教師提供相關的機會，經常組織學習，如公開課、管理培訓等，學習一些先進的經驗，提高教師的教學能力以及教育管理能力。

其次，要提升教師的道德素養。教師是學生的標桿，一言一行都會對學生產生影響，并且這種影響是潛移默化的。教師與學生相處的時間很多，教師的言行會對學生產生重要的影響，因此，教師的道德素養是值得注意的。教師要樹立“德高為師、身正為范”的觀念，遵守教師道德規范，用良好的言行為學生做榜樣。除此之外，要注重教師創新能力的發展。在教學過程中，我們強調培養學生的創新能力，卻忽略了教師對學生的重要的影響作用，教師具有創新意識和創新能力，會更好地對學生起到帶動作用，讓學生樹立創新意識，提高其創新能力。

最后，要完善教育管理隊伍機制。高素質的教育管理隊伍對于小學教育的健康發展有重要的作用，在這個隊伍的建設中，可以建立相關的制度，如制定相關的約束獎懲制度，完善評價體系等。教育管理隊伍素質高、制度完善，才能引導小學教育朝著健康的方向發展。

二、及時轉變教育管理觀念

教育觀念對小學教育管理有重要的指導作用，在小學教育管理中，要根據時代的發展和要求，創新教育管理觀念，才能發揮更好的指導作用，提高小學教學水平。

在教育管理過程中，最重要的是要樹立“以人為本”的教育管理經驗。以人為本是新課程改革和素質教育的重要原則，強調尊重人的個性，發展每個人的個性，因此，不僅要以教師為本，還要以學生為本。教師是教學活動的引導者和合作者，教學過程不僅使學生獲得知識、獲得發展，同時在這個過程中，教師也得到相應的提高和發展，也就是說教學是一個雙向的過程。一方面以教師為本，就要尊重每個教師的勞動成果，讓每個教師都有機會實現自己的價值，為教師提供一個發展的平臺，不斷得到提高和發展。除了提高教師的業務能力和知識水平，還要為教師提供一個寬松、民主的工作環境，使每個教師都能在教學中獲得成功和快樂，同時又把這種成功的體驗帶給學生。

另一方面，要以學生為本。每個學生都是一個獨立的有個性的個體，他們的家庭環境、思想認知等都不同，具有有很大的差異性。教育管理者要樹立以人為本的觀念，尊重學生的差異性，并且注意發展學生的個性。在教學管理過程中，要為學生營造一個寬松的學習環境，讓學生在這樣的環境中能夠積極健康地成長和發展，每個學生都有自己的優點和缺點，教師對這一點要引起注意，不要把學生的個性埋沒。另外，教師要處理好與學生之間的關系，建立和諧的師生關系，與學生多交流，全面了解每個學生，發展學生的長處，促進學生的全面發展，讓學生取得長足的進步，為以后的長遠發展打下良好的基礎。

三、改進教學管理模式

小學教育管理涉及到教學工作中的方方面面，在當前的小學教育中，教育管理模式落后是較為突出的問題。教學管理模式也會直接影響教學水平和教學質量，因此，在小學教育管理中要對教學管理模式進行改進，使之更加符合教育發展和學生發展的需求。

教育管理模式的僵化對教育的發展和學生的發展有著阻礙作用，已經不符合時代的需要和學生的需要。主要表現在行政手段的實施方面，僵化的管理方式有著明顯的強制性和權威性，過分強調管理者的作用，而忽略了教師和學生的發展。因此，在對教學管理進行改進時，主要是針對管理者來說。教師和學生是管理的主要對象，作為管理者必須對全校的教師和學生都有深入的了解。課堂教學是學校教育的重要環節，因此，管理者要深入課堂，只有了解課堂才能根據實際情況制定相關的管理決策。

另外，小學教育管理涉及的方面較多，管理者要處理好各個方面的關系，協調各個方面的關系。在素質教育的要求下，積極吸收一些先進的教育管理觀念，并且把這些觀念應用到教學實踐中去，重視教師在改革中的重要作用。同時，營造良好的教學環境，調動教師的積極性，這樣才能提高管理水平和管理效果，從而促進教師和學生的共同發展。

總之，在小學教學中教育管理是重要的工作，需要引起重視。新課程改革和素質教育對教育管理提出了新的希望和要求，教育管理改革必須根據當前的實際情況進行，積極分析當前管理現狀，不斷提出新的管理模式和管理方法，并且注意實踐。只有這樣，才能促進小學教育的健康發展，提高教學水平。