淺析小學數學導學案設計

楊潤蘭

【摘 要】導學案是課程教學過程中的重要組成部分，尤其是對于小學數學課程而言，有效的導學案設計和課堂導入不僅可以激發學生的學習興趣，集中學生的課程學習注意力，還可以使學生更加快速地進入到課程教學的氛圍中去，提升課程教學質量。

【關鍵詞】小學數學 導線設計 設計策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.108

數學作為小學階段的重要課程，對于學生數學運算能力和邏輯思維能力的培養和提升有著十分重要的作用，但是在小學階段，學生的認知能力和邏輯思維水平仍處在一個較低的發展階段，如何根據學生的實際學習情況，對小學數學課程的課堂教學進行有效的調整和改革，以進一步適應學生的學習實際和學習需要，提升該門課程的教學質量和學生的學習效率，成為小學數學面臨的重要課題。而導學案設計作為教學過程的有機組成部分，通過對導學案進行改進和完善，對于改善教學質量有著十分重要的價值和意義。

課堂導入作為課程教學的重要一環，通過對學生進行良好有效的課堂導入，一方面可以在有限的課堂時間內，迅速的集中學生的學習精力，激發學生的學習興趣，使學生能夠盡快的跟隨教師的節奏進入學習狀態和課堂氛圍之中；另一方面，高質量的課堂導入還可以使學生明確課程學習的內容和教學目標，使學生能夠掌握這節課程學習的重點和難點，從而使學生能夠帶著問題進入到課堂教學過程中，引導學生進行思考和學習，提升學生的學習質量和學習效率。但是在現階段的小學數學課程教學過程中，教師由于受到傳統教學理念和教學模式的約束和桎梏，在進行課堂教學時往往習慣于將教學注意力和教學重點集中在對于教材內容的講授和知識點分析上，對于導學案設計和課堂導入環節，常常懷著一種能省則省的心態，認為進行課堂導入是對課堂教學時間的一種浪費。教師對于導學案設計和課堂導入所懷有的這種偏見和狹隘認識，不僅不利于學生更好的進行數學課程的學習，同時也不利于自身教學方法的改進和教學能力的提升。從教學實際來看，對于小學數學課程而言，課程本身具有很強的抽象性和邏輯性，對于小學階段的學生而言，具有較大的學習難度，那么如何根據小學生的學習實際和學習需求，有針對性的對導學案設計進行有效和必要的改革，加強課堂導入在課程教學過程中的積極作用，下面我將結合自身的教學經驗，談談我多這個問題的幾點看法。

首先，導學案設計應從學科現實教學情況出發，與數學學科的學科特性相契合，拉近學生和學科之間的距離，激發學生的學習興趣，樹立學生的學習自信心和積極性。數學學科是一門具有很大學習難度的學科，它自身所具有的邏輯性和抽象性的學科特點，對于小學階段的學生而言有著較大的學習難度。這種學習難度的存在，一方面會給學生的數學課程學習造成一定的心理壓力，從而使學生對數學課程產生一種距離感和排斥感，使學生在進行課程學習時無法靜下心來，跟隨教師的思路和節奏，有效的融入到課程教學和學習氛圍中去；另一方面，數學課程的學科特性還會使學生認為學習數學課程完全是為了在考試中獲得一個比較好的成績，與自身的現實生活沒有任何聯系，對自己今后的學習和生活也沒有任何幫助和影響，因此學生在進行數學學習時會產生一種錯誤的認識，從而影響學生對于數學課程的科學認知和有效學習。

針對學生在小學數學學習時所存在的這種學習心理，教師在進行導學案設計時，應該充分考慮到學生在進行數學課程學習時所存在的這種學習畏懼心理和偏見性認識，分析和挖掘教材內容和現實生活之間的聯系，體現出數學課程導學案設計的生活化，拉近學生和課程之間的距離，使學生認識到數學課程雖然具有邏輯性和抽象性的學科特點，學習難度也較大，不容易理解，但是，數學學科同樣也是來自于現實生活。這樣不僅可以有效的消除學生對于數學課程的畏懼心理，使學生能夠安心的進入數學課程學習狀態，同時還可以消除學生對于課程的偏見和誤解，使學生認識到學習數學課程的重要性和必要性，從而更加重視對于數學知識的學習和理解，提升學生的學習效率。

除了導學案設計內容取材的生活化之外，在導學案語言方面也應該體現出生活化的特點，拉近學生和課程之間的距離，同時也應該從學生的理解水平和認知能力出發，避免采取一些生硬的、形式化的語言進行導學案設計，而是應該采用富有生活氣息、生活趣味的生動形象的語言進行導學案設計，從而使學生能夠迅速的集中精力，融入到課程學習中去。

其次，導學案設計應該突出重點，對教學內容進行有效的簡介的概括，使學生能夠短時間內把握課程學習內容和學習重點、難點，為課程教學內容的展開打下良好的教學基礎。導學案是對課堂教學內容的一種概括和導入，它應該是簡短的同時又應該是鮮明的，使學生能夠在教師精煉的語言中獲得充足的教學信息，集中學習精力進行知識的學習和解析。這就要求教師在進行導學案設計時，應該盡量簡短而生動，避免冗長而繁瑣的導學案的出現和使用，因為這種繁瑣而冗長的導學案，不僅會造成課程教學時間的浪費，同時還會混淆學生的認識和思維，使學生無法準確的把握教師的教學重點和教學難點，影響學生對于課程教學內容的認識和理解，從而影響課程學習的質量和效率。因此在進行導學案設計時，教師應該嚴格要求自己，對教學內容進行深入的研讀和挖掘，并且用精煉的語言對教學內容進行總結和概括，提升導學案設計的有效性，激發學生的學習興趣。

教師在進行導學案設計時，還應該充分認識到學生在導學案設計和課堂導入環節中所占據的主體性地位，尊重學生的學習感受和學習需要，加強教師和學生之間的溝通和交流，鼓勵和引導學生和教師進行交流，使教師能夠及時掌握學生的學習情況和對于導學案設計的要求和需要，從而進行有效的調整和改革，進一步完善自身的導學案設計，使其發揮更大的教學效果。除此之外，教師在進行導學案設計時，還可以鼓勵學生參與進來，讓學生在進行課程預習時根據自己的學習所得和預習體會，自己進行導學案設計，這樣一方面可以更好的督促學生進行課前預習，提升學生的預習效率，另一方面還可以加深學生的學習印象，提升學生的語言組織能力和整體素養。

導學案作為課堂教學的重要一環，對于激發學生的學習興趣，提升學生的課程參與度等，都有著十分重要的作用和意義。教師應該積極進行導學案設計調整和改革，使其更加適應小學數學課程的教學需要，從而有效提升課堂教學的質量和效率。