論如何優(yōu)化初中地理教學(xué)

李曉鳳

【摘 要】地理的學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生而言還是存在著一定的難度的，因?yàn)榈乩硎且婚T全新的課程，有很多專業(yè)的名詞是他們以前并未接觸到的，但是地理的學(xué)習(xí)在日常的生活中又是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.075

在新課程理念下，提高初中地理課堂教學(xué)有效性，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是我們的共同追求。在初中階段的學(xué)習(xí)中，地理教學(xué)是提高學(xué)生人文修養(yǎng)的重要學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的實(shí)施，如何優(yōu)化地理教學(xué)成為地理教師首要考慮的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

常言道：興趣是最好的老師。同樣對(duì)于我們初中地理的教學(xué)而言也是如此，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，倘若我們能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣對(duì)于學(xué)生而言也是有著積極的作用的。對(duì)于課程保持一定的興趣，這樣學(xué)生對(duì)于教師所講述的內(nèi)容可以更加全神貫注，長(zhǎng)此以往，我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到極大的提升。關(guān)于如何更好地提升學(xué)生的興趣，這是我們作為教師應(yīng)該注重的一個(gè)問(wèn)題，采取何種措施能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中地理的興趣呢？我認(rèn)為下面的幾種方法值得一試。

我們都知道地理知識(shí)再難，也是與我們現(xiàn)實(shí)的生活息息相關(guān)的，所以在激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中地理的興趣的時(shí)候，我們可以利用與實(shí)際生活之間的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于地理知識(shí)的好奇，這樣就能夠更好地進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)。比如我們常說(shuō)的二十四節(jié)氣與我們的地理知識(shí)有什么關(guān)系，為什么站在高處會(huì)感覺(jué)更冷，見(jiàn)過(guò)大海的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的帆船總是先看到帆后看到船等等，通過(guò)設(shè)置這樣的一系列的疑問(wèn)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考。

通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們就能夠更好地解答這些問(wèn)題，學(xué)生這樣就會(huì)對(duì)地理知識(shí)充滿好奇心，對(duì)于地理課程的興趣就有了，教學(xué)的效果就有了保障。同時(shí)在課程進(jìn)行之前，我們還可以讓學(xué)生談一談他們所理解的地理，通過(guò)大家的交流，教師能夠了解到學(xué)生對(duì)于地理的認(rèn)識(shí)與看法，最后我們教師進(jìn)行概括性的總結(jié)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去探尋地理的知識(shí)海洋，來(lái)驗(yàn)證一下真實(shí)的地理課程的面貌，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)說(shuō)也不失為一種良好的方法。

二、運(yùn)用電化教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)

電化教學(xué)是利用幻燈機(jī)、錄像、電影等各種電教手段來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的地理事物。

首先，化靜為動(dòng)。地理現(xiàn)象中很多都是動(dòng)態(tài)的，如地殼運(yùn)動(dòng)等，其漫長(zhǎng)的演變和運(yùn)動(dòng)過(guò)程使人感到抽象又無(wú)法察覺(jué)它的變化，是教學(xué)中的難點(diǎn)所在。但如果通過(guò)幻燈或錄像可化靜為動(dòng)，讓學(xué)生直接感覺(jué)到地理現(xiàn)象的發(fā)生演變過(guò)程。

其次，化虛為實(shí)。比如，在講西南邊陲的特色旅游區(qū)———西雙版納時(shí)，我就采用不同的方法進(jìn)行嘗試。在A班采用老方法逐一地講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在B班使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放西雙版納的一些熱帶動(dòng)物王國(guó)、熱帶雨淋景觀、傳統(tǒng)節(jié)日等圖片，讓學(xué)生自己觀看總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。A班同學(xué)感覺(jué)枯燥乏味，有不聽(tīng)課，打瞌睡厭學(xué)的現(xiàn)象。B班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，有身臨其境的感覺(jué)，同學(xué)們能圍繞老師提出的問(wèn)題積極思考回答，還對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生很大的興趣。

三、創(chuàng)新地理教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是地理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)重要目的，即在地理教學(xué)過(guò)程中不但要重視地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和讀圖能力的培養(yǎng)，而且要努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識(shí)。創(chuàng)新的不確定性和稀缺性決定了創(chuàng)新活動(dòng)離不開(kāi)一種非邏輯思維方式——?jiǎng)?chuàng)新思維。在地理課堂教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度，激發(fā)他的創(chuàng)新思維。例如“如何解決世界環(huán)境污染日益嚴(yán)重的問(wèn)題？”“如何開(kāi)采月球上的礦產(chǎn)資源？”通過(guò)這類問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、討論和辯論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異、創(chuàng)新，營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極心理氛圍，鼓勵(lì)他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，將十分有利于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。

四、運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)而不是“滿堂灌”

傳統(tǒng)教育總是教師在“三尺講臺(tái)”上獨(dú)自表演，學(xué)生在臺(tái)下“聽(tīng)話”的聽(tīng)講；教師在臺(tái)上演“獨(dú)角戲”，學(xué)生常常是“身在曹營(yíng)心在漢”；學(xué)生知識(shí)的來(lái)源僅僅來(lái)源于教師，教師是“真理”的化身。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂上應(yīng)以“學(xué)生為主，教師為輔”，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，這就要求教師在課堂上使用多種教學(xué)方法，采用多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)教學(xué)。比如：在講《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)———黃土高原》時(shí)，對(duì)于掌握黃土高原的位置和范圍時(shí)，讓學(xué)生觀察圖《黃土高原的位置》，根據(jù)圖找出位置和范圍，這叫做讀圖分析法；對(duì)于了解黃土高原的成因問(wèn)題，可以依據(jù)書中活動(dòng)2通過(guò)教師的引導(dǎo)解決問(wèn)題，這叫做引導(dǎo)法；對(duì)于分析黃土高原嚴(yán)重的水土流失和土質(zhì)的關(guān)系時(shí)，可以采幾種不同土，放入燒杯中，用相同的流速加入相同的水，驗(yàn)證嚴(yán)重的水土流失和黃土土質(zhì)的關(guān)系，這叫做實(shí)驗(yàn)法；對(duì)于分析黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境和生態(tài)建設(shè)，可以讓各小組相互討論、各抒己見(jiàn)，小組代表發(fā)言總結(jié)，這叫小組討論法。這樣，多種教學(xué)方法的運(yùn)用，從新課堂理念來(lái)看，注重了學(xué)生的參與；從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從學(xué)生掌握情況來(lái)看，達(dá)到了事半功倍效果。

五、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇上，考試是一個(gè)重要因素，學(xué)生的實(shí)際能力與興趣愛(ài)好也是應(yīng)在考慮范圍內(nèi)的。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生接觸自然的機(jī)會(huì)少，教師要針對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐閱歷不足的現(xiàn)狀選擇教學(xué)內(nèi)容，尤其是在引入的部分。在注重知識(shí)技能的層面上更進(jìn)一步地關(guān)注過(guò)程方法和思想情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地理中的人文知識(shí)和自然知識(shí)的同時(shí)形成一定認(rèn)識(shí)的技能，掌握其形成的原因。

在過(guò)程與方法上體會(huì)過(guò)程的艱辛，尤其是一些自然地理學(xué)家的親身經(jīng)歷，學(xué)生體會(huì)到探究過(guò)程的艱苦與復(fù)雜，還有人文地理中蘊(yùn)含的豐富風(fēng)土人情與社會(huì)發(fā)展規(guī)律。在這些過(guò)程中使學(xué)生形成對(duì)自然的熱愛(ài)之情，對(duì)其產(chǎn)生興趣，從自然萬(wàn)千的變化、從自然中體會(huì)人的生存與生活之道，感悟人生哲理。

地理學(xué)科作為文史類學(xué)科中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都起著非常重要的作用。初中地理教學(xué)工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，挑起肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效益，為培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會(huì)而貢獻(xiàn)自己的才智與力量。