淺議高中地理課堂實現高效導入的常用方法

林波

【摘 要】課堂教學以教學資源搜集與教學設計為始，而教學設計又以課堂導入設計為始。導入環節是課堂教學活動能否順利開展的重中之重。好的導入可以引發學生的學習興趣，引發學生的積極思考，使課堂教學活動沿著“思考、探究”的方向走下去。

【關鍵詞】高中地理 高效課堂 導入 常用方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.081

教學活動的順利實施會受到很多因素的影響，在每一個環節的積極運作中，教學目標才能得以實現。那么這些教學環節是不是在教學活動中所占的比重相同呢？在筆者看來，教學活動是一個動態的過程，教學各個環節的展開也應該“隨機應變”的，教學中他們所占比重當然不同。但是有一點，導入環節是教學活動的起始也是教學活動能否順利開展的重中之重，所以，在高中地理課堂設計中，一定要把導入環節放在重要地位。人們常說，好的導入可以使課堂教學活動成功一半，在高中地理學科中，導入環節能否成功對于課堂教學的影響就更大了。那么，實現高中地理課堂高效導入的常用方法有那些呢？本文筆者就此發表了自己的看法。

一、應用學生喜歡的小漫畫

漫畫言簡意賅，在導入環節應用小漫畫可以使教學語言“畫龍點睛”般的煥發出光彩。幽默、詼諧是漫畫的固有特點。然而，在高中地理課堂教學中，教師也可以采用漫畫的形式導入課堂學習，以生動的漫畫促進學生思考，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而帶動學生積極參與地理課堂。運用漫畫導入教學時，教師要注意漫畫與地理學習內容的銜接，并要引發學生思考。

例如，在學習魯教版高中地理選修六中“資源及生態保護”一課內容時，我以漫畫導入新課，取得了很好的教學效果。課堂開始時，我利用多媒體向學生展示了一幅生動、形象的漫畫，以漫畫刺激學生眼球，促進學生思考。漫畫下方顯示著“我想有個家”。漫畫內容主要由哭泣的小鳥、拿著砍伐工具的人們、被砍伐的樹木構成，被砍伐掉的樹木以漫畫人體形式呈現，并大聲呼喊：“抗議人類亂砍濫伐。”生動的漫畫將學生的地理學習興趣激發出來。接下來，教師要求學生結合所學知識和漫畫中的相關信息回答以下問題：“漫畫中的小鳥為什么哭泣？資源為什么遭到了嚴重破壞？如果在山區，資源遭到嚴重破壞后，會引發什么樣的后果？”學生能夠圍繞漫畫內容和地理知識認真討論。顯然，以學生更容易接受的漫畫導入新課，能有效激發學生的地理學習興趣。

二、應用學生關注的小話題

高中學生有較強的判斷能力，在生活中他們極度關注社會與生活問題，愿意積極參與其中。在日常生活中，有很多與地理學知識相關的話題，教師在教學設計時應盡量選用一些學生熟悉且能有所感悟的話題來導入新課，最大化地調動學生參與課堂的積極性與主動性。設計話題時，教師要以學生的興趣為出發點，結合地理課堂教學的需要，巧用話題，促進學生互動討論，營造活躍的學習氛圍。

例如，在學習魯教版高中地理必修二中“城市發展與城市化”一課內容時，我設計的話題導入，取得了很好的教學效果。在本節課中，我以上海這一國際大都市為例，引導學生對城市進行積極探討。師：“以中國上海為例，你認為什么是城市？上海城市化具有什么特點？很多發達國家已經出現‘逆城市化，你認為什么是逆城市化？上海已經出現‘逆城市化現象了嗎？”學生對這樣的連環話題非常感興趣，從城市到城市特點，再到逆城市化，問題層層遞進，學生的思維被這些話題牽引著。話題引入后，我再引導學生積極討論，并參與到學生的互動討論中，了解學生的想法，構建良好的師生關系，引領地理課堂逐漸走向精彩與高效。

三、應用學生有興趣的問題

高中地理知識的學習不是簡單的知識呈現，它的學習同樣需要融入積極的思考，它也是充滿“問題”的學科。對于高中地理知識的學習，學生要更多地思考各種地理問題背后所隱藏的原因，借助地理問題導入課堂學習是最能誘發學生對好奇心和探索欲的一種教學方式，但提出問題時，需要注意其起點要恰當，過于簡單的發問和起點太高的問題均難以促使學生更深入、更具體、更全面地思考。

例如，在學習魯教版高中地理必修三“中國可持續發展之路”一課內容時，我結合教材內容，設計了如下問題：1.什么是可持續發展？2.可持續發展這一概念是由西方國家提出的。中國目前作為一個發展中國家，你認為有必要走可持續發展之路嗎？3.如果中國走可持續發展之路，其面臨的人口問題有哪些？又該如何解決人口問題？以上這些問題的設計難度適宜，并具有靈活性和開放性的特點，易于引起學生思考和交流的興趣。教師可以利用多媒體直接呈現以上問題，然后讓學生討論，并深入學生中間，傾聽學生的想法，與學生互動交流。在思考交流結束后，教師再以抽查式提問的方式檢查學生的學習成果，逐步深化教材的學習內容。

四、應用學生常見的廣告

打開電視、電腦、廣播，人們首先看到的、聽到的往往是精彩紛呈的廣告，廣告已成為人們生活的一部分，教師可以將廣告與地理學習巧妙地結合起來，利用廣告方式導入地理課堂教學，從而帶動學生的求知欲望。例如，在學習魯教版高中地理選修二“海洋污染與生態破壞”一課內容時，我先利用多媒體播放了一則有關海洋保護的公益廣告，播放結束后，再引出保護海洋的廣告標語“海洋是廣大資源的依托，是生命的搖籃，讓我們全力以赴保護她吧！”教師啟發學生思考：“你知道這些廣告宣傳的用意嗎？”引導學生認識海洋的污染情況，激發學生保護海洋的意識。通過廣告導入的方式，學生的地理學習熱情明顯高漲，課堂參與度也有所增強。

綜上所述，導入環節對于引發學生思考與學生學習興趣作用明顯。作為教學活動中的主導教師，在教學過程中一定要將導入作為設計的重點，導入設計不能單一，教師要結合學生的興趣以及地理學科特點，豐富導入設計，從而達到以“導”促進教學的目的。此外，教師還要注意控制導入的時間，不能生搬硬套導入的方式和方法。