關于情境教學的幾點思考

姜巍

摘 要：情境教學是引導學生在一個生動的情境里自主探究學習，提升綜合素質的一種教學方式。隨著中外情境教學研究的不斷發展與完善，教師在課堂上也不斷的在嘗試，其教學效果是喜憂參半。從歷史學科角度看，情境教學應把握以學生為主體，要源于生活，還要將提升能力和情感教育相結合，實現學生的全面發展。

關鍵詞：情境教學；源于生活；能力培養；情感教育

中圖分類號：G633.34文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0042-01

近些年，一個高頻詞出現在教育界，相信大家一定不會陌生，它就是“情境教學”。所謂情境教學，是指圍繞教學目標，立足于教材與學情，教師有目的的引入或創設一個包含真實形象、豐富情感、各種設問在其中的生動情境。引導學生主動融入這種優化的教學氛圍中，在感觀、肢體、情感、思維等方面進行立體式體驗，從而使學生在學習中萌發興趣、提升能力、豐富情感的一種教學方式。

情境教學最早的萌芽可追溯到西方古希臘羅馬時期。從蘇格拉底的“產婆式”教育到他的學生柏拉圖的“對話模式”，再到美國教育家杜威的“教育即生活”。上個世紀七十年代，李吉林進行的情境教學法實驗揭開了情境教學在中國的研究。隨著中外情境教學研究的不斷發展與完善，情境教學一詞已日漸頻繁地走進教師的視野中。現在教師們紛紛在課堂上大刀闊斧地進行情境教學“實驗”，但是教學效果喜憂參半。就此，本文從初中歷史學科的角度對實施情境教學應注意的問題進行探討。……