姜巍
摘 要:情境教學是引導學生在一個生動的情境里自主探究學習,提升綜合素質的一種教學方式。隨著中外情境教學研究的不斷發展與完善,教師在課堂上也不斷的在嘗試,其教學效果是喜憂參半。從歷史學科角度看,情境教學應把握以學生為主體,要源于生活,還要將提升能力和情感教育相結合,實現學生的全面發展。
關鍵詞:情境教學;源于生活;能力培養;情感教育
中圖分類號:G633.34文獻標志碼:A文章編號:2095-9214(2016)01-0042-01
近些年,一個高頻詞出現在教育界,相信大家一定不會陌生,它就是“情境教學”。所謂情境教學,是指圍繞教學目標,立足于教材與學情,教師有目的的引入或創設一個包含真實形象、豐富情感、各種設問在其中的生動情境。引導學生主動融入這種優化的教學氛圍中,在感觀、肢體、情感、思維等方面進行立體式體驗,從而使學生在學習中萌發興趣、提升能力、豐富情感的一種教學方式。
情境教學最早的萌芽可追溯到西方古希臘羅馬時期。從蘇格拉底的“產婆式”教育到他的學生柏拉圖的“對話模式”,再到美國教育家杜威的“教育即生活”。上個世紀七十年代,李吉林進行的情境教學法實驗揭開了情境教學在中國的研究。隨著中外情境教學研究的不斷發展與完善,情境教學一詞已日漸頻繁地走進教師的視野中。現在教師們紛紛在課堂上大刀闊斧地進行情境教學“實驗”,但是教學效果喜憂參半。就此,本文從初中歷史學科的角度對實施情境教學應注意的問題進行探討。……