翻轉課堂在高職數據通信課程中的實踐應用

李海霞

摘 要：本文分析了數據通信課程的特點，闡述了對“翻轉課堂”教學模式的理解，給出了一種在數據通信課程教學中引入“翻轉課堂”教學模式的方法并在實踐中進行應用，在已有的項目化教學基礎上進一步提高了教學效果。

關鍵詞：自主學習；高職；深度學習；翻轉課堂

一、傳統教學模式無法完全滿足數據通信課程的教學需求

通信產業技術的飛速革新，促使通信從業人員必須具備高效的學習能力以保證不在技術換代時掉隊，在培養通信人才中承擔著重要角色的高職院校也因此面臨新的挑戰。

傳統教學模式以教師為中心，教師講授、學生聽課，教師在整個教學過程中占據絕對主動權，學生自主學習較少，主觀能動性沒有得到足夠發揮，不僅影響教學效果，在提高學生的學習能力、培養探究精神上收效甚微，無法達到日益提高的教學目標要求，尤其不適合以職業能力培養為重心的高職通信技術專業課程。

數據通信是一門理論與實踐并重的課程，需要學生在透徹理解相關概念和原理后熟練進行網絡規劃和配置。在課堂上，教師需要花大量時間講解理論知識和實操方法，往往無法達到在課堂上對所有教學內容的及時內化。已有的教學改革在項目化教學方面已經做了大量工作，但是學生要在學完課堂內容后花足夠時間練習才能達到將理論與實踐完美融合，而教師已經在進行下一項目的教學，因此，并不能將課堂教學的效果發揮到最大。……