信管專(zhuān)業(yè)純理論課程教學(xué)方法探索

劉小豫

摘 要：本文針對(duì)信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)純理論課程學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象，在教學(xué)中為學(xué)生提前準(zhǔn)備好問(wèn)題、案例等，引導(dǎo)學(xué)生自主完成基本理論、新理論、新技術(shù)的學(xué)習(xí)。以增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：純理論課程；任務(wù)分配；自主學(xué)習(xí)；講解分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0126-01

一、現(xiàn)狀

信管專(zhuān)業(yè)是集信息技術(shù)與企業(yè)管理于一體，實(shí)踐性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的綜合性交叉學(xué)科[1]。我院信管專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)信息管理概論、管理信息系統(tǒng)、信息資源管理等課程。這類(lèi)課程沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，只有理論。如果教師上課只是依據(jù)教材講授理論知識(shí)，而又缺少與學(xué)生的溝通互動(dòng)，學(xué)生上課的興趣會(huì)越來(lái)越低，而教師的情緒也會(huì)受到很大的影響，這種負(fù)面情緒再度傳染給學(xué)生，必然會(huì)形成惡性循環(huán)，影響整個(gè)教學(xué)效果。

鑒于這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)給出我院信管專(zhuān)業(yè)12級(jí)信息資源管理課程教學(xué)過(guò)程中改革方法以探討。

二、給出問(wèn)題，快速閱讀，解答問(wèn)題

基礎(chǔ)理論章節(jié)的教學(xué)過(guò)程如圖1所示。教師在備課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題可以針對(duì)一章的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容提出，也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系給出。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有代表性，要抓住核心。設(shè)計(jì)好問(wèn)題后，在課堂上，先把問(wèn)題公布給學(xué)生，學(xué)生再開(kāi)始針對(duì)問(wèn)題快速閱讀教材，分析問(wèn)題，接著可以互相探討。當(dāng)學(xué)生探討之后，教師開(kāi)始就一個(gè)個(gè)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答完全正確，接著分析下一個(gè)問(wèn)題；……