淺談新課改背景下的中學體育教學

孫小林

【摘 ? ?要】素質教育要求塑造全面發展的學生，中學體育在促進學生的綜合發展和培養學生健全的人格方面具有非常重要的作用。新課改下，如何開展中學體育教學，才能更好地實現教學目標，達到更好的教學效果，是筆者即將討論的問題。

【關鍵詞】中學體育 ?教學 ?學生 ?內容 ?模式

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.036

教育是培養人才的重要途徑，擔負著重要使命，隨著社會的發展，對人才的要求也越來越高，現代教育應該遵循素質教育理念，注重學生的全面發展，體育學習是中學教育不可缺少的重要部分。在我國，體育教學的目的是培養學生的獨立性，調動學生的學習積極性，并使學生在體育方面得到相應的發展，從而提高學生的體育素養。傳統應試教育背景下，人們對于體育的認識有很大的局限性，體育教育往往被忽視，但是在新課改后，體育教育的重要性得到認可。新課標明確地指出：“體育與健康課程對于實施素質教育，培養學生的愛國主義、集體主義精神，促進學生德、智、體、美、勞全面發展具有重要的意義。”但如何適應新課改，開展更高效的體育教學還有很多需要思考的地方。

一、充分認識中學體育的教學目標

教學理念指導教學實踐，也在很大程度上影響著教學活動的實效。傳統中學體育教學體系中，普遍存在體質教育、競技體育的局限性觀念，只強調體質的結果就是在很大程度上忽略了體育對于促進人的全面發展的作用。所以，深化對教學目標的認識，非常必要，知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀都是很重要的。掌握基本的體育與健康知識、基本的技能與方法，是必要也是基礎，但還需要學會學習和鍛煉，養成鍛煉的習慣，發展體育實踐和創新能力，形成健康的生活方式和積極的人生態度，這些也是體育教學應該做到的。尤其是在中學階段，學生正處在發展的關鍵時期，通過體育教學，在提高學生身體素質的同時，提高學生的群體規范意識、自我認知及社會適應能力，對促進學生身心健康、培養其獨立的人格也非常重要。

同時，除了層次上的全面，還要確保教學上的全覆蓋，努力使每一位學生都能接受基本的體育與健康教育，保證每一位學生都能夠受益于體育，從而促進學生不斷進步和發展。所以，在堅持學生主體地位的前提和基礎上，也要充分關注學生的個性和差異，合理選擇和設計課程內容，才能因材施教，吸引各個層次和基礎的學生參與，繼而引導學生向自身及社會需求方向發展，發揮出學生的最大潛能。

二、不斷豐富中學體育的教學內容和形式

教學目標要通過具體的教學實踐來實現，要想達到吸引全體學生參與，充分激發學生的興趣，發揮學生的主體地位，培養和塑造學生健康體魄和全面人格的目標，必須相應的豐富中學體育教學的內容和形式。更多的以學生喜聞樂見的方式傳達和完成我們的目標，以不同的內容達到同樣的目標，是對我們的要求，也是考驗。在新課標的統一要求下，還有多樣性的要求，在教材和大綱的指導下，教師還能充分發揮自己和學生的才能，這些都為豐富教學內容，活躍教學形式提供了好的基礎。目前，已經有些學校因地制宜，發展了很多具有地方色彩的項目，很有借鑒意義，在因地制宜的基礎上，我們還要更多的考慮因人而異。比如男女生的項目、高年級與低年級的項目、耐力好的學生適合的項目、爆發力好的學生適合的項目、靈活性好的學生適合的項目等等，教師更多的要在認識和發現學生的需求和實際的基礎上，與學生共同探討，制定教學的內容，設計教學的方式，這樣才能充分激發學生的學習興趣，引導學生主動參與，體育教學的效果才會更好。

同時，應該把理論學習和實踐學習結合起來，可以將原來單一的競技體育運動模式轉變為把運動和游戲結合起來，也可以將原來的以班級為單位的教學轉變為根據學生的性格和興趣的異同進行分組，把興趣相近的分為一組，開展有針對性的教學，在小組之間進行競爭，讓學生既能體會競爭的樂趣也能享受合作的樂趣。教師還可以征求學生的意見和建議，增加學生喜歡的內容，從而豐富我們的體育教學實踐。

三、積極轉變中學體育教學的教學模式

轉變“以教為主”的教學模式。傳統體育教學模式，是由老師占據課堂主導地位，教師設置教學目標，教師講解演示，教師評價，學生只是被動聽，被動做，完全沒有獨立思考的機會，缺乏自主性，處在被動地位，所以，導致學生對體育的興趣不高，課堂效率不高，不能很好的發揮出體育課通過鍛煉促進學生身心健康成長的作用。要想更好的發揮出體育課的效果，由“以教為主”到“以學為主”的轉變是非常必要的。只有教師提高自身素質，認識到學生的主體地位，并能夠想方設法引導學生發揮出其主觀能動性，才能使得教學成為師生共同的活動，成為一個可循環、可持續的過程，才能確保教學的實效。

尊重學生主體地位，與學生有效溝通，了解學生的真實情況和需求，在教學設計上充分尊重學生的意見，充分發揮教師和學生的能動性，優化教學設計，很好的把學生需要做的和想要做的結合起來，不僅能夠充分體現學生學習的主體性，有利于激發學生的學習興趣，學習的積極性和自主性，最終也能通過讓學生積極參與，獲得更好的教學效果。

轉變單一的教學模式。地區之間的情況不同，學校之間的情況不同，班級之間的情況不同，同一個班級不同的學生之間的情況還有不同，所以，以往教學中單調、乏味、枯燥、單一的教學模式，已經遠遠不能適應學生的需求和教學的需要。在教學過程中，教師要立足于現有的條件和設施，充分利用資源，設計多種模式的教學活動，創造出寬松適宜的教學情境，讓更多的學生發揮出其個性色彩，挖掘學生的潛能，讓學生在體育學習過程中發揮出其創造性。

不管是傳統項目還是學生的自創項目，教師都要想辦法讓這些活動變成學生自己的活動。這就需要營造很好的交流氛圍，教師可以運用多媒體等媒介和工具，向學生傳導更多的內容，讓學生更好的認識體育;也可以通過在線交流與學生交流在學習和生活中碰到的問題，疏導學生的心理;還可以通過組織豐富多彩的集體活動，如登山等，加強學生的凝聚力，充分發揮出體育不僅注重體質更能促進學生身心共同發展的特色。

總之，新課改后的體育教學面臨著新的挑戰，我們需要積極改變傳統的認識、思維和做法，采取一些與新課改相適應的做法。比如，充分認識新課改的目標要求與體育的全面性，豐富教學的內容和形式，創新教學的模式，最終通過引導學生發揮其作用，實現教學效果的提升和學生素質的提高。