初中化學教學高效課堂構建初探

楊維科

【摘 要】初中化學課程是科學教育的重要組成部分，應體現啟蒙性和基礎性。要提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，使學生從化學的角度初步認識物質世界，提高學生運用化學知識、科學方法分析和解決簡單問題的能力。因此，初中化學教學要構建高效課堂。教學中要培養興趣，讓學生輕松學習；要精講多練，打固學生基礎知識；還要因材施教，兼顧所有學生。

【關鍵詞】初中化學；高效課堂；學習興趣；精講多練；因材施教

初中化學的教學重在讓學生了解化學基礎知識和基本技能，為高中的化學教學打好基礎。所以，構建高效課堂，提高化學教學質量，為學生的將來奠定基礎，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率，用簡單易懂的語言教他們學習做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等問題，幫助他們過好基本概念、實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能。那么，在初中化學教學中如何構建高效課堂呢？

首先，教學要培養興趣，讓學生輕松學習

一要深鉆教材，使導課新穎化、趣味化。學生在初中階段剛剛接觸到化學科目，凡是有關化學的知識他們一般都有較大的興趣。所以教學要注意情境導入：利用化學發展史，給學生講跟教學內容相關的名人事跡及重大化學事故，吸引并抓住學生的注意力；利用蘊含化學知識的古詩朗誦，來輕松地將學生帶入新課的學習；從生活實際入手，舉例生活中學生常見的化學物質及化學反應，讓學生從熟悉的情境中進入新課的學習；可以利用多媒體課件播放跟化學有關的圖片或視頻，很直觀地感受化學知識。

二要在教學中應對知識進行總結、歸納，幫助學生牢固記憶。化學有著“第二外語”的稱號，特別是初中階段的化學需要記憶的知識比較多，而且比較集中。如九年級上冊教材中出現的二三十種元素符號，讓學生很難記住，甚至是感到頭疼。為了應對這種問題，可以有以下幾種辦法采用：可教學生將元素符號和名稱制作成他們感興趣的撲克牌，在課余時間進行玩牌記憶；給學生將元素符號根據第一個字母相同進行分類，對比記憶；分散記憶，每天布置記憶四種元素符號，并及時聽寫。例如還有化合價的記憶，如果單獨靠死記硬背，效果可想而知。于是我把化合價編成口訣：“一價鉀，鈉，氯，氫，銀；二價氧，鈣，鋇，鎂，鋅；三鋁四硅五氮磷……”這樣學生就能很快記下常見的化合價。

三要組織課外興趣小組，參加社會實踐活動。比如在學習水的凈化、純化自來水生產的過程、污水處理等知識時，可組織學生參觀附近的現代化自來水廠，及污水處理廠，不但讓學生直觀、輕松地學習到了化學知識，還切身的感受到了化學知識就在我們身邊，更加使他們認識到化學知識的學習重在為人類服務，進而促使其產生了更強大的學習動力。

其次，教學要精講多練，打固學生基礎知識

精講即要摒棄以往教學中，教師在課堂上一味的講，讓學生一直專心地聽，這樣做既耗費教師的時間和精力，又沒有充分發揮學生的主體作用，最終也起不到很好的教學效果。往往問題方式一變，學生便不會了。所以我們教師在講課時應抓住重點，突破難點，以點帶面，設疑破難，把更多的時間和空間留給學生，為學生創造良好的思維情境。“多練”并不是說要玩題海戰術，而是根據學生實際進行必要的一些練習。練就要突出重點，要精心設計一些與所學知識聯系比較緊密的、有針對性的問題。教師對學生進行恰當的引導，重在讓學生自己在分析、研究、練習這些問題的過程中，掌握所學知識。在練的過程中應盡可能調動學生的積極性和主動性，學生能夠親自動手操作的或口頭表達的練習，教師就絕不要越俎代庖，盡可能讓他們親自動手動口實踐，以達到真正掌握知識的目的，甚至于能夠舉一反三。這樣做的話，還可以讓學生體會到成功的樂趣，增強學生的自信心。在平時的教學過程中要能堅持“精講多練”的話，你會發現學生的學生成績提高的很快。

最后，教學要因材施教，兼顧所有學生

一個好的教師不應該只把精力投入到優等生的身上，而要一視同仁，因材施教，在教學過程中要兼顧各個層次的學生。在課堂上，我們應該多注意提問學困生，使他們在課堂上保持積極參與的狀態。課堂小測驗：完成本節課教學任務后，留一點時間進行小測驗，題目少而精并且設置難度不應過大，要緊扣本節課內容，且讓大部分學生覺得自己會做。這樣就能讓學生保持住對化學學習的興趣。課后檢查課堂筆記，可以是學習小組內的自查，小組間的互查，教師抽查，對有問題的學生我會親自做其思想工作，這樣就逼著那些學習懶散的學生跟著大家一起學習。同時，因材施教，也要求對個別特殊的學生有時也要單獨的進行教育。教師抽出課余時間對其進行思想教育和學習輔導。

總之，新課程下課堂模式給教學解決了內容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學方式。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，激發學生興趣，精講精練，因材施教等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。