“先學后教”的教學模式在小學科學教學中的實踐

樓曙光

摘 要：小學科學是培養學生科學思維和基礎科學知識的重要課程。在小學科學教學中實施“先學后教”的教學模式，有利于培養學生養成良好的自學習慣，激發學生對科學學習的興趣。本文從“先學后教”的教學模式談起，重點探討了這一教學模式在小學科學教學中應用現狀及具體的應用策略。

關鍵詞：先學后教；小學科學；教學現狀；應用策略

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0013-01

小學科學課程是一門綜合性和實踐性特別強的學科。為了進一步培養學生的科學思維，幫助學生養成自主學習、自主探究的好習慣，小學科學教師應該如何提高科學課堂的教學效率，保障學生在思維能力上能夠學有所長呢？筆者從“先學后教”的角度對如何改進小學科學課程的教學方法進行了深入探討，以期在新課程理念指導下，能夠充分挖掘小學科學課程的價值、促進學生綜合能力的提升。

一、“先學后教”教學模式闡述

“先學后教”是針對傳統課堂上“先教后學、課后作業”教學模式所進行的一場顛覆性的教學改革。其中，“學”是強調學生獨立自主地學習，即教師指導學生帶著特定的學習任務和學習目標展開積極主動的學習。它是“先學后教”課堂模式的重要起點，也是整節課堂上的最大特色。而“教”則是指“點撥”的意思，它和傳統的系統講授有所不同，更加強調教師根據學生的自學情況進行點撥或者及時糾正學生學習過程中出現的錯誤和解答問題等。……