民辦高職大學生學習動機現狀及其介入激發策略

孫健

摘 要：學習動機是影響個體學習效果的關鍵心理因素之一，也是促使學生想進行學習的一種內部動力，更是“需要學習”的一種現象，其本質是要求學生能對社會和教育所進行的一種反應和客觀要求。學習動機的外部特征彰顯為想學習、對學習感興趣和主動去學習等形式，可以直接推動學習。當前，針對大學生學習動機不高的現狀，民辦高職院校要積極介入，通過引導學生進行正確歸因，提高學生的自我效能感，“外部-內部”動機的轉化等策略予以激發。

關鍵詞：民辦高職學生；學習動機；現狀；介入激發

一、學習動機的主要類型

現代心理學研究表明：遠期目的和近期目的對動機行為都產生積極的直接影響，并都通過目標定向對其產生積極間接影響。明確的學習動機能引導學習者的注意力方向和努力方向，使之堅持從事與目標相關的活動，并促使學習者根據任務難度尋求相關的行動計劃或任務策略。在復雜而模糊的學習動機引導下，個體往往缺乏對目標任務的明確認識。從經濟新常態的大背景和民辦高職院校課堂教育情景的實際出發，我們認為：民辦高職大學生的學習動機在理論上可以分成以下兩種類型：

一是內在動機和外在動機。這是根據學習動機發生的原因和目的性進行劃分的。內在動機是由于學習者對某一活動本身有濃厚興趣而產生的學習動機，不求有任何物質的回報：外在動機是由于受到外力推動而產生的動機，典型的外在影響如金錢、獎勵、升學、就業等一些積極的反饋結果。……