淺談字理在小學語文識字教學中的運用

蔣云

摘要：隨著全球一體化進程的加快，為提高學生的綜合素養，教育界的改革力度不斷加大。小學階段是學生個人意識初步覺醒的重要時期，在這期間，學生會逐漸形成固定的學習習慣與行為意識。對此，本文將立足于小學語文識字教學現狀，對字理識字在小學語文教學中的重要性進行分析，從而針對字理在小學語文識字教學中的運用提出相關建議。

關鍵詞：字理識字法；小學語文；運用研究

中圖分類號：G42文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0007-01

一、前言

語文作為一門專業性強的基礎學科，在學生以后的學習生活中都有著重要影響，所以小學階段的語文教學不能有絲毫馬虎。識字教學是小學語文教學的基礎，也是教學的重要組成內容之一。對于小學生而言，初步接觸漢字教學必然會覺得力不從心，分析漢字的構成可以發現它具有一定的規律并遵循特定的構造法則，所以教師可以以此作為依據制度高效的課堂教學方案。

二、字理教學法綜合概述

字理教學法是以漢字的構成規律為研究出發點，通過運用漢字形音義的關系進行市政教學的方法。字理識字教學法的提出是為了提高現代社會語文教學的課堂質量，教師在運用字理教學法之前需要對漢字的構成、來源以及含義具有較為透徹的了解，并能夠用清晰準確的語言描述出來。根據漢字結構的不同字理識字有圖示法、演示法、聯想法等多種形式，而且，字理教學對語文教材基本沒有要求，不僅不會增加學生的負擔還可以幫助學生打下扎實的基礎。

三、字理在小學語文識字教學中的重要性

（一）降低學生理解難度

漢字結構的統一特點就是點和線，對漢字的筆畫、形體結構、發展歷史等進行分析，可以將漢字的創造大致歸為象形、指事、會意、形聲、轉注以及假借六類。對于沒有語文基礎的小學生而言，學習漢字不僅要會讀、會寫，還應掌握漢字相關的字義，然而，想要達到這樣的教學目標無疑具有較高的挑戰性。對此，字理教學的一個顯著特點就是簡化。簡化漢字的復雜度，從內部進行分析，運用科學的教學原理對漢字進行規劃整合，使學生在學習漢字期間具有正確的思維模式，幫助學生透徹理解漢字的內涵。

（二）形成系統性的理論指導

小學語文漢字教學的基礎元素和全程指導元素就是漢字的發音、形態以及含義。字理識字教學法從漢字創造根源出發，巧妙的利用音、形、義三者之間的聯系和差異，以直觀精準的方式對漢字進行剖析，從而使識字教學形成系統性的理論指導。此外，字理識字教學法敏感的抓住了小學生的學習心理，將抽象的思維邏輯轉化為直觀有趣的探索模式，充分調動學生的好奇心，以深入淺出的方式引領學生跟隨教師的教學安排逐漸理解漢字，并吸收相關語文知識。

四、字理在小學語文識字教學中的運用

（一）分析造字法則引導學生發揮想象力

漢字并非憑空捏造，相反的，漢字具有深厚的文化底蘊與造字原則。運用字理教學法時，教師首先要確定教學目標，然后以此作為依據對課堂教學內容進行細致的劃分。必須承認的是，小學生的邏輯思維雖然有待加強，但是他們卻具有很強的想象力與模仿力。象形字與其所代表的事物具有較強的外在關聯，因此，教師可以運用字理識字教學法充分調動學生的思考能力和想象力。例如在“爪”字教學時，教師可以先令學生觀察幾幅鳥類的爪子，以繪畫的形式較“爪”字呈現在課堂之上，不僅可以增加課堂趣味還能加強學生的理解程度。此外，“網”、“田”、“月”、“山”等漢字字理教學中都可以達到同樣的效果。

（二）采用多種課堂教學模式

字理識字教學法最大的優勢就是適合任意一版的語文教材，因為字理教學法是立足漢字宏觀全局，針對每一種形式的漢字都有相對應的教學方式。因此，教師在運用字理識字教學時也要注意根據不同的字體構造選擇最為合適的教學模式，熟練掌握每種方式的精髓所在并做到可以隨意切換。例如，在象形字的教學中可以將圖示法作為教學的主要方式，對于會意字、形聲字、假借字可以將點撥法與歌訣法進行聯合運用，當學生具備一定的漢字應用能力之后，教師還可以將猜謎法引進到課堂教學中。

（三）反復強化學生對漢字的記憶

運用字理教學不僅可以有效提高課堂教學效率，還能激發學生的學習興趣和積極性，使學生掌握扎實的漢字基礎并具備良好的應用能力，通過對漢字的透徹理解，還可以有效降低學生書寫錯別字的現象發生。語文教學與其他學科最大的區別就在于語文的靈活性與積累性，靈活性是指語文知識范圍極廣，內容多變，因此，語文學習更是一個積累的過程，教師在應用字理識字教學法時，很可能在不知不覺間以潛移默化的方式使學生具備了舉一反三的學習能力。

五、結語

字理識字教學法具有科學的理論指導和良好的現實考擦依據，是目前小學語文識字教學中較為高效的一種手段。運用字理教學不僅可以有效提高課堂教學效率，還能激發學生的學習興趣和積極性，使學生掌握扎實的漢字基礎并具備良好的應用能力。

（作者單位：重慶市云陽縣實驗小學）

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