初中英語學科教學中學生核心素養的培養

周奕君

摘要：隨著我國改革開放進程的不斷發展，國際化趨勢也越來越為明顯，在這樣一個社會大環境下，初中學科的英語教學得到了更多的重視。但在初中英語學科教學的過程中，教師不僅要重視學生對于基礎知識的掌握，更要注重對學生“聽、說、讀、寫”的能力以及核心素養的培養，以適應社會發展對于高素質人才的要求。當前我國初中英語教學中還存在著諸如過于重視學生分數的提高而忽視能力的培養、課堂教學之外缺少課外實踐活動延伸等問題。本文針對如何更加有效地開展初中英語學科教學中對學生核心素養的培養這一論題進行了深入地探索，并提出了相應的解決對策。例如教師可以通過開展情境設計教學活動以及開展專題討論活動等形式加強對學生核心素養的培養。

關鍵詞：初中英語；核心素養；現狀；對策研究

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0031-01

隨著全球一體化趨勢的加強，英語作為初中教學的一項基本學科受到了越來越多的重視。英語學科鍛煉了學生的“聽、說、讀、寫”的能力，對學生整體素質的提高具有積極地推動作用。因此，英語教師在教學過程中不但要注重學生對于基礎知識的理解和掌握，還要積極創新、大膽探索，采用新型的教學方式加強對學生核心素養的培養。

一、研究背景

教育體制改革對教師培養學生的方式提出了更高的要求，全能型的人才不僅要牢固地掌握基本文化知識，還要有較高的核心素養。英語新課程標準中明確了初中英語的教學目標：既要使學生掌握基本詞匯、語法等知識，還要重視學生“聽、說、讀、寫”各項能力的全面提升，同時通過英語學科的教學活動鍛煉學生的自主學習能力、人際交往能力、語言表達能力，全面提高學生的核心素養。《21世紀學生發展核心素養研究》一書中提出了核心素養培養的基本內容：“育人導向更加注重學生理想信念和核心素養的培養；課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發展趨勢；實踐活動；更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養；課業負擔將會進一步減輕課業負擔，課后作業形式及總量發生較大變化；學校課程更加貼近學生的生活；未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。”在這樣一個全新的教育背景要求的環境下，筆者為了更好地開展英語教學活動。創新教學方式，達到教學目標，就如何有效地開展初中英語學科教學中對學生核心素養的培養這一課題進行了深入地研究。

二、當前初中英語學科教學的現狀

當前我國初中英語教學中對學生核心素養培養還處在初步探索階段，在開展學生全能教育和素質教育的進程中還存在著一定的問題和弊端。

1.過于重視學生基礎知識的掌握和分數的提高，忽視能力的培養

我國傳統應試教育的弊端主要表現在教師和家長都過于重視學生基礎知識的掌握和分數的提高而忽視了對學生綜合能力的培養。其實，孩子自主學習的能力、創新能力、溝通協調能力等相關技能的培養在一定程度上對孩子成績的提高也會起到積極的推動作用。單調、枯燥而又死板的“填鴨式”的教學方式是孩子們喪失了學習的興趣，大多數的孩子只是成為了學習的機器。這與教育體制改革過程中提出的“素質教育”的概念是極為不符的，教育的最終目的是鍛煉學生各方面的技能，加強對學生核心素養的培養，使學生在具有較高文化知識的基礎上還要具備健全的人格和高尚的道德情操。

2.課堂教學之外缺少課外實踐活動延伸

大多數的初中英語教師傾向于“向課堂的四十五分鐘要效率”，而忽視了課堂教學之外的課外實踐活動延伸。課堂教學中，學生是教育的被動接受者，“老師講、學生記”這種灌輸式的教學方式對于學生學習的積極性和主動性的增強是無益的。另外，初中英語教師還在沿用傳統的教學模式，沒有做到教學方法的創新，并不注重對學生學習自主性的培養。對學生學習主動性的培養也是學生核心素養培養的一個重要方面。

3.英語教學方法缺乏創新，教師與學生缺少互動

英語，顧名思義，使學生對于一種語言的學習。要想提高學生的語言表達能力和理解能力，教師與學生之間的互動交流是必不可少的。不少初中學校在英語教學中陷入了這樣一個困境——“啞巴英語”，學生會寫，但不會讀、不會說、不會表達。這種現狀與當前新課程標準要求的在英語學科教學中全面培養學生的核心素養是相違背的。

三、初中英語學科教學中學生核心素養培養的對策研究

1.教師要注重課本知識與課外延伸閱讀與實踐的充分結合

英語新課程標準中提出學生核心素養的一個基本內容就是“課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發展趨勢；實踐活動；更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養”。因此，教師在講授課本知識內容的同時，還要注重以課外延伸閱讀和實踐活動作為課堂教學的補充，培養學生的創新意識，鍛煉學生的實踐能力。教師可以挑選一些與課本知識相關的英語課外閱讀書目，讓學生分小組地進行閱讀和交流，這樣一來，既可以為學生之間的相互學習交流提供了機會，同時還可以加深學生之間的情誼，這也符合素質教育的要求。

2.開展情境設計教學活動，培養學生的溝通交流能力

初中英語教師要想切實培養學生的核心素養，開展情境設計教學活動，培養學生的溝通交流能力是一個較為有效的方法。例如，教師可以通過演講比賽的方式讓學生“張開嘴”，同時在講臺上進行演講表達自身的想法也可以使學生更加自信，增強心理素質；教師也可以根據文章中情景安排學生飾演不同的人物角色，讓學生都參與進來，充分堅持學生作為學習主體的地位，是教學活動根據學生主體的發展需求而開展。

3.開展專題討論活動，挖掘人物的優秀品質，培養學生高尚的道德情操

初中英語學科教學對學生核心素養的培養中一個重要內容還表現在要注重對學生道德品質的培養，教師可以通過開展專題討論活動等形式，挖掘人物的優秀品質，從而塑造學生健全的人格和高尚的道德情操。“教書育人”首先是對學生意志品質和道德素質的培養，具有較高的道德水平是社會對人才的最基本的要求。同時教師也要加強學習，嚴格要求自己，切實起到“言傳身教”的模范指導作用。

四、結語

總之，素質教育的推行使教師要重視初中英語學科教學中對學生核心素養的培養，在堅持學生的主體學習地位、注重學生實踐能力和創新能力的培養以及增強學生適應社會的能力方面教師要在借鑒先進經驗的同時積極探索、大膽嘗試，不斷創新教學內容和教學手段，為培養出高素質的人才奠定良好的基礎。

（作者單位：山西師范大學）

參考文獻：

[1]林崇德.21世紀學生發展核心素養研究.北京師范大學出版社，2016，14-29.

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[3]西華師范大學外國語學院編.初中英語教學探索·體驗·感悟.西南交通大學出版社，2014，26-33.