成渝新特區高職創業型就業模式探討

劉懿 舒泳濤

摘 要：創業能力的培養已成為藝術設計專業人才培養模式改革的發展方向。創業對于大學生而言已不再是為解決就業問題，而是自我價值和自我能力的體現。搭建有利于創業能力培養的人才培養模式；設置多專業滲透式的課程體系；完善實踐教學機制；建立自主創業教育制度和社會自主創業保障體系是實現四川高等職業院校藝術設計專業創業型就業模式的必由之路。

關鍵詞：創業；就業；人才培養模式；課程體系

中圖分類號：G718文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0166-02

據統計，美國大學生畢業以后有25%走上創業的道路，日本有15%的大學生創業。目前，中國大學畢業生自主創業比例連續兩屆略有上升，2013屆大學畢業生自主創業比例達到了1.9%，比2012屆高0.3個百分點，比2011屆高0.5個百分點，這與發達國家相比相差甚遠。而四川省高等職業院校藝術設計專業畢業生創業比例又大大低于中國大學畢業生自主創業比例。

目前，四川省高職院校藝術設計專業設置主要分為室內設計、景觀園林設計、廣告設計、動漫設計、產品設計，各院校根據各自辦學理念和資源優勢在這五大專業的基礎上開設各具特色的專業方向。盡管各院校緊密圍繞區域設計行業發展動態及行業需求積極探索人才培養模式，但對促進大學生自主創業的效果仍不明顯。

一、四川高職藝術設計專業畢業生創業面臨的問題

（一）以滿足企業人才需求為培養目標的人才培養方案

當前高職藝術設計專業人才培養的目標主要還是為了滿足用人單位對實用型、復合型、技能型人才的需求，而不是培養創業型人才。人才培養方案的制定是為了培養高級訂制的打工仔，而非獨立運行的小老板。因此，人才培養方案在培養目標、規格要求、人才培養模式、建設目標、建設措施等方面均不能滿足創業型人才培養的要求。

（二）無法支撐創業所必備的經濟、管理知識的課程體系

目前高職藝術設計專業課程體系緊密圍繞設計崗位能力的需求和設計項目實施過程而設置，而不是針對設計公司管理、市場、設計、財務等公司運行而設置。以廣告設計與制作專業為例，根據方案答辯、印刷制作、網頁設計、會展設計、廣告設計、包裝設計、印刷品設計、視覺識別系統設計等不同職業崗位設置專業核心能力課程。而對于創業所必備的創業點的選取、有效的融資方案、工商稅務財務、企業管理、市場營銷、企業可持續發展等課程涉及甚少。在這種課程體系下培養的學生即便是在入學時還有創業的沖動也會消耗殆盡。

（三）經濟常識缺乏

學生對國際國內的經濟形勢不夠了解，沒有辦法選擇正確的創業方向。學生對創業所涉及到的知識和技能產生了無力感，特別是非金融經濟類專業的畢業生，他們的企業財務基礎知識和理財技能一片空白，而非企業管理專業的畢業生，他們的企業管理思路也是一團亂麻。融資的問題更是成為他們創業路上的攔路虎。

（四）慣性思維

受到傳統的就業觀念影響，學生家長向學生灌輸“穩定就業”的觀念，認為畢業后理所當然的要去找一份工作，對于創業的風險過度擔心，扼殺了孩子們的沖勁和創造力。

為解決上述問題，筆者在四川長江職業學院設計藝術系廣告設計與制作專業作了一系列的專業建設工作，培養學生的創業能力，取得了明顯的成績。

二、構建倡導創業型就業的藝術設計專業人才培養模式

調整人才培養思路，改變傳統的人才培養模式。從就業教育轉向創業型就業教育，培養學生的創新創業能力。我們的職業教育不僅僅能培養設計公司的設計師，也能培養設計公司的創業者。我們的學生要在創業型就業人才培養模式下，具備創新思維、創業能力。創業不僅僅停留在口頭上的鼓勵，更體現在創業知識的給予和創業能力的培養上。

培養創業型人才，企業在校企合作上有著更為廣泛的發揮空間。以往校企合作主要集中在公司的設計部門崗位職業能力的培養上，如設計師助理或設計師的崗位職業能力的要求。創業型人才的培養使得校企合作從設計部門拓展到財務部門、管理部門、運營部門；從設計師工作流程拓展到公司運作流程，這要求作為自負盈虧獨立運行企業要投入更多的人力和精力的。因此，從社會角度要建立更為完整的保障機制鼓勵企業參與到更為深入的創業型人才培養校企合作中來。

校企雙方共同探索幫助大學生創立校企合作企業發展所需的上下游公司，是吸引企業參與創業型人才培養的有效途徑之一。比如我們可以請一家廣告公司幫助有相關資源的創業學生成立一家印刷公司，這樣廣告公司就可以將本公司部分設計項目拿給由自己扶植成立的印刷公司來印刷制作。這樣，一方面解決了廣告公司印刷制作的需求，可以增加了廣告公司參與校企合作的興趣；另一方面有業務來源保障的新印刷公司的生存就更有保障，實現企業、學校和創業者三方共贏。

轉變由學工部牽頭的創業教育的局面，沒有專業參與、系部參與的創業教育終究是缺乏針對性的。系部要在專業建設的層面上參與到創業教育中，要組建一只具有創業精神和創業能力的師資隊伍。要鼓勵專職教師自主創業，只懂專業不會創業的老師怎么教學生去創業；只懂經濟、管理的老師怎么了解成立設計公司的特殊性。因此，要鼓勵專職教師創業，組織以培訓、掛職鍛煉、專題考察等多項措施幫助教師提高理論水平和實戰指導能力。

三、基于工作過程多專業滲透式課程設計

創業型就業人才培養模式建設最終要體現在課程體系設置中，我們要創業就要懂設計、懂經濟管理、懂運營。因此遵循“職業、系統、開放”的原則，構建以能力為本位，提升創業能力人才培養模式相適應的職業核心能力遞進的課程體系。

（一）基于工作過程的課程體系設置

以行業企業為依托開發課程，從設計行業企業對人才要求出發，進行校企合作開發課程，使課程設計符合設計師職業崗位的實際需要。以設計師實際工作過程管理營造學習情景，從培養設計師職業素質出發，貫徹“工作”理念，改變知識性理論性教學與技能性實踐性分離的狀況，實行“工學結合”，切實提高學生的職業素質。以社會實踐環境滿足實踐教學需要，從滿足、優化實踐學習環境需要出發，充分利用校內外社會教學資源，將校內的小課堂拓展到社會大課堂。

為了強化學生的專業技能，培養學生的職業能力，提高學生的綜合素質。確定課程的設計思路：參照設計師職業資格標準定位設計與實訓課程目標。將基礎訓練融合到專業技能訓練中。引入真實項目代替虛擬項目。推“工作室制”教學模式，以設計師實際工作過程來設計教學過程，營造學習情景。借鑒企業考核要求進行課程評價與考核。

（二）多專業滲透式課程設計

所謂多專業滲透式課程設計，就是在專業核心課的教學中，除了設計、繪圖等教學計劃規定完成的教學之外，增加經濟形勢分析、企業管理、融資方法、財務基礎、企業運作流程、團隊建設、營銷方案設計這六個方面的內容，讓學生以小型企業管理者的身份做作業，錘煉他們的綜合能力。

四、產學合作工作

以“先進、夠用、共享、實用”為實施原則，促進高職業藝術設計院校校外實習實訓基地的聯絡與合作、建立適應創業型人才培養模式的實踐教學體系、校外實習實訓機制和基地管理體制，通過校企合作，由企業專家和專業教師共同開發以真實工作項目為載體，按照工作過程多專業滲透式組織教學的實踐教學體系，并訂立《實踐教學體系評估標準》。

校企共同開展包括設計、管理、財務、運營等崗位分析，結合國家人力資源與社會勞動保障部所公布的藝術設計行業技能人才能力結構和職業標準，確定實踐環節教學目標。依據不同崗位職業要求對知識、工作技能、態度的要求篩選適合從事設計、管理、服務及創業不同就業需要的的實踐教學內容；按照職業能力培養的基本規律，以職業的具體工作過程為依據，對篩選的教學內容進行解構與重組，將實訓實踐內容模塊化、項目化、體系化；與企業合作開發體現工學結合、就業與創業結合的實訓指導書；以學生為主體，按照“做中教，做中學，學中創”的原則選擇實踐教學的方法和手段；設計以“能力考核”為重點、企業參與的實踐環節考核方式；校企共同制訂集技術與藝術設計與自主創業于一體的現代藝術設計專業教學計劃、實訓教學大綱。利用社會資源開展多種形式的校外實習、實訓，實現專業與職業的對接，從而促進就業。

四川高職藝術設計專業與行業企業合作共同搭建校內產業基地建設，依托設計公司行業資源和商業資源，由高職院校藝術設計專業提供相關的硬件設施，并組織學生共同參與的，在校內建立產業基地，由校企雙方共同開展設計項目的合作。校企雙方通過產業基地建設和項目合作，促進設計專業的學科建設，以達到校企雙方和學生三贏的目的。

與高職藝術設計專業共建校內產業基地的設計公司負責對本公司在產業基地授課教師的招聘、管理工作。所有在校內產業基地授課的企業教師必須符合高職院校相關的教師標準。同時，派往學校的企業老師除了來自設計崗位偉大設計師之外，還應包括管理部門、財務部門、市場部門等多崗位、多層次、多專業的指導教師群體，他們可以從公司運營的多角度給予學生創業指導。

參與校內產業基地的設計公司將依托產業的開展，組織與之合作的高職藝術院校的教師進行各種類型的進修與培養活動。同樣，高職藝術院校應全力切實支持并定期派遣相關教師參訓。培訓內容除設計崗位職業能力的提高，同時大力拓展創業選項、資金籌措、場地選址、設備采購、人力管理、業務洽談、運營營銷、財務制度、利益分配、風險分擔等培養創業能力的提高。

五、搭建大學生創新創業實踐平臺

創業能力的培養要為學生積極搭建創新創業的實踐平臺，鼓勵學生積極參與各類創業技能大賽、社會實踐活動和公益活動。實踐出真知，要在創業的實踐中不斷發現自身創業能力、創業意識、創業知識不足的地方，將這些需要提高的地方不斷反饋到我們創業能力培養的人才模式建設中，不斷完善創業能力培養的建設。

圍繞成渝地區城鄉一體化建設，以服務于成渝新特區經濟以學科專業的角度搭建創新創業實踐平臺。由藝術設計系專職教師帶領有創業夢想的學生創辦成立創業基地，該基地可以支撐起學生創業的夢想；可以為學生創業搭建一個與行業企業老總就創業話題的對話空間；可以為學生成立一間小公司爭取大優惠政策；可以用高校和科技園區的政策優勢、科研優勢、產業優勢轉化成我們學生創業的優勢。

六、結語

創業型就業人才培養模式的探討是為了滿足有創業需求的高職學生而進行的嘗試。其多專業滲透的知識能力的培養、創新意識的培養、創業能力的培養也為暫時沒有創業需求的學生在今后轉崗及換崗提供有益的支撐。創業型就業人才培養模式的建設從理念到具體操作實施、教師素質、創業環境等諸方面完善還有很多值得探討和嘗試。

（作者單位：1.四川長江職業學院；2.四川商務職業學院）