探究式教學(xué)模式探討

譚永宏

摘 要：以教師為中心的知識(shí)技能傳授的教學(xué)及原則已不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。通過分析探究式學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)、探究式教學(xué)的意義、探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)，探討如何通過“探究—?jiǎng)?chuàng)新”式的探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；交互式學(xué)習(xí)；教學(xué)組織

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0266-02

探究式學(xué)習(xí)自古以來被許多教育學(xué)家、心理學(xué)家所倡導(dǎo)，古希臘的蘇格拉底就鼓勵(lì)雅典的青年提出問題。20世紀(jì)早期，探究式學(xué)習(xí)成為教師教育課程與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。杜威1916年在其著作《民主與教育》建議教師要允許和鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去實(shí)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)過程和科學(xué)本質(zhì)的結(jié)論。由此，問題解決方法、學(xué)生本位的研究與分析等開始受到教育者的關(guān)注。舒克曼（Richard Suchman）于1961年提出了探究培訓(xùn)模式，在他的論文《探究培訓(xùn)：為自主發(fā)現(xiàn)建構(gòu)技能》中首次在高等教育領(lǐng)域倡導(dǎo)探究教學(xué)模式。近年來，國(guó)外許多高校在本科教學(xué)，特別在工科、理科、醫(yī)科專業(yè)課程中廣泛采用了探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式。探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式成為大學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。探究式教學(xué)模式改革對(duì)我國(guó)本科應(yīng)用型教學(xué)改革具有一定的啟示和借鑒作用。

一、探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

探究是一種揭示自然世界的過程，包括提出問題、尋求發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)格試驗(yàn)，從而追求新的理解。探究式學(xué)習(xí)是一種改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法，是一種學(xué)生自我導(dǎo)向和交互式學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)習(xí)者決定他們需要學(xué)習(xí)什么，確認(rèn)和運(yùn)用資源，能夠提供必要的信息，評(píng)價(jià)他們自己的學(xué)習(xí)過程，是關(guān)注如何學(xué)習(xí)的方法?！?br>