以就業(yè)擴(kuò)張為目的改革高等教育

楊珂晶

摘要：本文在解釋教育與就業(yè)的確定性與不確定性關(guān)系后，認(rèn)為只要我們承認(rèn)教育的經(jīng)濟(jì)功效，那么教育與個(gè)人之見的聯(lián)系就始終是存在和緊密的。進(jìn)而提出高等教育應(yīng)該以就業(yè)為目的進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：教育與就業(yè)的確定性；就業(yè)擴(kuò)張；高等教育

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0126-01

一、引言

“篩選理論”和“勞動(dòng)力市場分割理論”等分別從各自的角度對就業(yè)與教育的若干個(gè)層次進(jìn)行了考察與研究，不同程度地解釋了教育與就業(yè)關(guān)系的復(fù)雜性。對于勞動(dòng)者個(gè)人來說，接受教育的同時(shí)要成本的支出。這種成本既包括了直接成本和間接成本，還有機(jī)會(huì)成本。但如果教育與就業(yè)直接沒有確定的聯(lián)系，就是對個(gè)人成本乃至于社會(huì)資源的極大浪費(fèi)。教育與就業(yè)二者之間的確定性和不確定性開始引起學(xué)界的討論。

二、教育與就業(yè)的關(guān)系

（一）教育與就業(yè)關(guān)系的發(fā)展

二戰(zhàn)前教育與就業(yè)的確定關(guān)系，即人們將來的就業(yè)崗位與眼前所接受的教育是一一對應(yīng)的關(guān)系，人文博雅教育與專業(yè)實(shí)用技能教育之間是相互分離的。因此當(dāng)時(shí)教育過程中的有限性使得勞動(dòng)力市場上勞動(dòng)力的供給貧乏、缺乏知識(shí)型的勞動(dòng)力。

二戰(zhàn)以后，教育與教育關(guān)系的對應(yīng)性進(jìn)一步延續(xù)。原因在于大量的行政管理崗位的出現(xiàn)需要大量受過高級教育的人；科技使及機(jī)器代替人工的趨勢更明顯，使普通人獲得工作更難，進(jìn)而需要增加教育繼而尋求就業(yè)；教育民主化思潮使大眾教育盛行。

二戰(zhàn)后的20年，大量的勞動(dòng)崗位產(chǎn)生了大規(guī)模的勞動(dòng)力需求，因此必須大力擴(kuò)張教育活動(dòng)。這使得戰(zhàn)前就形成的教育與就業(yè)的這種關(guān)系被延續(xù)下來，甚至成為了一種確定性關(guān)系。繼而，隨著教育的大規(guī)模擴(kuò)張，市場所需要的這種知識(shí)型的勞動(dòng)力供給也大量增加，而這時(shí)過多增加的勞動(dòng)供給量開始超過了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下所存的崗位，特別是經(jīng)濟(jì)進(jìn)入衰退期時(shí)，教育與就業(yè)的這種確定性關(guān)系就被打破了。因此從二十世紀(jì)七十年代開始，教育與就業(yè)走向了不確定性。

20世紀(jì)70年代石油危機(jī)的爆發(fā)引發(fā)了世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，全球經(jīng)濟(jì)衰退，失業(yè)率高居不下，教育與就業(yè)之間的那種確定性關(guān)系散失了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

（二）教育與就業(yè)的確定性與不確定性

從投資回報(bào)率來看，回報(bào)率是一個(gè)隨機(jī)事件，人們的付出有可能大于支出。所以教育對個(gè)人的積極影響并不能總是確定的展現(xiàn)出來，也不存在于每個(gè)人身上。這也就是說教育和就業(yè)直接是一種不確定關(guān)系。充斥著太多不確定因素會(huì)影響就業(yè)。

從人力資本理論角度來看，教育與就業(yè)兩者顯然存在確定的關(guān)系，教育對于提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、促進(jìn)職業(yè)變遷等方面存在正面的影響。當(dāng)就業(yè)成為社會(huì)普遍的現(xiàn)象之后，就業(yè)對于大多數(shù)成年勞動(dòng)者和家庭來說，其重要性是很明顯的，必須從工作中賺錢薪酬，以維持生存和發(fā)展。盡管每個(gè)人接受教育教育的動(dòng)機(jī)不同，社會(huì)發(fā)展教育事業(yè)的目的也不同，但是，只要我們承認(rèn)教育的經(jīng)濟(jì)功效，而就業(yè)是使這種經(jīng)濟(jì)功效得以產(chǎn)生的重要中介，那么教育與個(gè)人之見的聯(lián)系就始終是存在和緊密的。

三、以就業(yè)擴(kuò)張為目的改革高等教育的必要性

（一）就業(yè)擴(kuò)張的意義

近年來我國高校畢業(yè)生人數(shù)每年都在大幅增加，2015年達(dá)到歷史最高749萬，比20l4年增加了22萬人，比2005年增加了411萬人，l0年間增長了2.2倍。目前，高校畢業(yè)生作為社會(huì)新增就業(yè)的主要群體，面對折尷尬和很大的壓力——畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的逐年增加而社會(huì)所能提供就業(yè)崗位數(shù)量卻相對不足，①勞動(dòng)者因?yàn)闆]有就業(yè)門路而淪為失業(yè)者，對個(gè)人和家庭來說是非常嚴(yán)重的。從國家和社會(huì)的角度，就更可能導(dǎo)致無法估量的后果，社會(huì)的不穩(wěn)定和動(dòng)蕩極有可能產(chǎn)生。

（二）實(shí)現(xiàn)教育層次對就業(yè)層次的平衡和補(bǔ)償

在問卷中可以發(fā)現(xiàn)，65%的人都有遇到教育層次和就業(yè)層次不匹配的經(jīng)歷，60%的人認(rèn)為讓自己變得富裕是與關(guān)系和機(jī)遇有關(guān)，僅20%的人認(rèn)為和文化程度有關(guān)。這樣的問卷結(jié)果不難看出當(dāng)前讀書無用論再次出現(xiàn)。這主要是體現(xiàn)在于人們計(jì)算了接受完高等教育的收益和所付出成本后發(fā)現(xiàn)在一定時(shí)間內(nèi)成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于收益。對于這樣的問題，如果通過對高等教育以就業(yè)為目的進(jìn)行改革即專門為就業(yè)培養(yǎng)人才則能破除“讀書無用論”，從功利角度讓人們看到接受高等教育所能帶來的實(shí)際收益。

（三）減少教育資源的浪費(fèi)

就業(yè)與專業(yè)不對口的矛盾在當(dāng)前的勞動(dòng)力市場上已是常態(tài)。智聯(lián)招聘的一項(xiàng)調(diào)查顯示，僅17%的職場人的工作與所學(xué)專業(yè)完全對口。其中“自愿”不對口占有相當(dāng)比例。原本學(xué)校設(shè)置不同專業(yè)的目的就是提高學(xué)生的專業(yè)化程度，術(shù)業(yè)有專攻。但在工作難尋的現(xiàn)實(shí)下，不少畢業(yè)生能找到崗位已是大幸，更別提專業(yè)對口、所學(xué)即所用。然后花費(fèi)了四年甚至更多的光陰在某項(xiàng)自己感興趣的專業(yè)上，畢業(yè)后卻學(xué)非所用，不僅是流逝了青春年華，更是浪費(fèi)了教育資源。

（四）改變教育改革方向迷茫的現(xiàn)狀

當(dāng)前很多學(xué)者認(rèn)為教育與就業(yè)應(yīng)具有不確定性，認(rèn)為就業(yè)受到很多因素的影響，不是教育可以決定的，認(rèn)為高校教好自己的課程就行。社會(huì)與高?；ハ嗤菩敦?zé)任，高校認(rèn)為就業(yè)問題跟自己無關(guān)，跟市場跟經(jīng)濟(jì)大環(huán)境有關(guān)；而社會(huì)上卻存在很多高校畢業(yè)生不合用、用不了的狀況。就業(yè)確實(shí)受到各種復(fù)雜因素的影響，但是如果高校朝增加就業(yè)的目標(biāo)上進(jìn)行改革，必然可以對緩解就業(yè)壓力起到一定的作用，并且也不用在繼續(xù)爭論到底要進(jìn)行何種方向的改革。

四、結(jié)語

社會(huì)存在就業(yè)問題，而人們就業(yè)又必須具備一定程度的教育水平，所以人們開始以就業(yè)的名義向教育發(fā)出邀請，并要求學(xué)校教育做出回應(yīng)。為了適應(yīng)這種需要，學(xué)校教育逐漸承擔(dān)起人們勞動(dòng)就業(yè)做準(zhǔn)備的責(zé)任。教育與就業(yè)的確定性關(guān)系，賦予了教育新的價(jià)值，豐富了人們選擇教育的動(dòng)機(jī)，極大地推進(jìn)了科技的生產(chǎn)性應(yīng)用，同時(shí)也促進(jìn)了教育的發(fā)展。

（作者單位：云南大學(xué)）

注解：

①“2001年-2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)”，http：//www.cssn.cn/zt/zt_xkzt/gxzt/byjzjy/jyxstp/201506/t20150618_2040702.shtml（2015/618）

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