教師知識觀轉型視域下翻轉課堂的實施路徑

郭真真 劉萬海

摘 要：翻轉課堂是加速教育信息化進程的新出路，是信息技術與教育深度整合的突破口。目前教學實踐中存在著實施效果形式化、認識誤區多樣化、學生主體意識不強等問題，究其根源在于教師知識觀的落后。深入探究翻轉課堂背景下教師知識觀的應然走向及基于知識觀視角的翻轉課堂理論透視，凸現教師知識觀對翻轉課堂有效實施的重要性，試圖提出基于教師知識觀轉型的翻轉課堂實施路徑。

關鍵詞：翻轉課堂；教師知識觀；重要性；實施路徑

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0297-02

隨著信息化時代的到來，信息技術與教育的深度整合成為當今教育變革新趨勢。而翻轉課堂無疑為加速教育信息化進程開辟了一條新出路，它顛覆了傳統的課堂教學，給現代課堂教學改革帶來新的期望。但在目前的教學實踐中，教師雖有意識地促進信息技術與教學的融合，可教學效果卻常不盡如人意。本文從現實問題的追根溯源入手，揭示教師知識觀轉型的必要性，深入翻轉課堂的理念研讀，試圖提出知識觀視域下有效實施翻轉課堂的路徑，以期為一線教師的教學提供借鑒。

一、翻轉課堂實施現狀的問題分析

（一）實施效果形式化

就實踐效果而言，翻轉課堂沒有實現真正的翻轉。所謂的“先學”，是將傳統的課堂講授換成了微視頻的形式，內容不變，學生通過看視頻接受新知識。它雖然改變了知識傳授的地點與時間，但依舊是傳統的接受性學習。……