改革教育教學模式提升高職藥學專業人才培養質量

王瑩

摘要：高職藥學教育培養目標是將設計、處方等轉化為現實藥品或藥學服務的技術性人才。高職藥學專業畢業生應具有能夠理解藥典和處方、熟練運用企業生產機器、可以提供社區藥房服務等基本能力。作為培養能夠解決生產技術難題的高技能人才的高等職業教育，要突破長久以來對高等職業教育的模糊概念，大刀闊斧的進行教育教學改革，進而提升高等職業教育人才培養質量。本文以高職藥學專業為例，闡述了改革教育教學模式，對于提高高職藥學專業人才培養質量的重要作用。

關鍵詞：高職教育；藥學專業；教學改革；人才培養

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0184-01

高職藥學教育現階段進入了提高教學質量、教學人員實踐能力為核心的內涵式發展新階段。國家高職藥學教育由數量發展進入到質量內涵穩步科學發展、提高勞動者技能素養已成為我國高等職業教育發展的國家戰略，能夠進行藥品生產和藥學基本指導服務。實踐藥學教育環節就是要堅持理論學習與實驗實訓教學相統一，突出和強化實踐能力培養，是高職藥學專業學生的主要培養方向，實踐育人對以專業技能內涵提升為核心的技能培養模式有著重要指導意義。醫藥產業在其他自然學科飛速發展基礎之上產能迅速釋放，各類醫院、醫藥公司的年經濟效益增長率已經高于同年度國民經濟平均增長速度。隨著社會生活水平不斷提高對醫藥產業的需求質量和需求數量也呈指數倍增長，可以定義其為朝陽產業和黃金產業。在我國突出中藥特色提高其國際競爭力的戰略背景下，許多種藥品種得到了國際市場的認可，也與部分外國企業建立了合作關系，可在突出中藥服務特色、獨立完成中藥藥學服務的人才屬于稀缺人才。

一、制定合理的藥學專業人才培養方案，加強學生核心能力的培養

根據市場變化、用人單位及學生的需求，結合通遼及周邊地區當前經濟社會發展的實際，遵循高職教育教學規律，制定一個符合三方（學校、用人單位、學生）利益的人才培養計劃，使大學生素質教育有支撐、成系統、獲成果、見實效。要通過引導學生樹立職業理想、提升職業品質、增強職業技能、培養職業心理，使每個畢業的大學生都具有良好的職業素質，并在走上工作崗位時成為合格人才。要把藥學從業人員職業禮儀等課程以公共選修課的形式列入專業人才培養方案，對學生進行綜合素質的培養。要充分發揮課堂教學、第二課堂、社會課堂、相關藥學專業職業能力大賽的作用，將職業核心能力培養貫穿人才培養方案的全過程，共同提升藥學專業學生的職業核心能力。總之，藥學專業人才培養方案必須以培養學生的專業能力和職業核心能力為主，教育者內心明了藥學的專業能力是什么能力、職業核心能力的涵蓋內容、藥品企業要求的用人標準，這些標準和能力要具有針對性、前瞻性

二、注重實驗實踐教學的培養

實踐教學環節是高職藥學教育的核心環節，也是高職藥學教育和本科層次及以上藥學教育的核心區別。歸根結底，藥學實踐教學與藥學實驗教學不同之處在于實際操作能力的方向及目標的不同，也可以說，實驗能力是把未知或已知理論轉化為數據，以期得到推論、結論或證明；實踐能力是把生產線技術轉化為合格產品或標準化藥學服務以期形成醫藥產能。實踐教學要做好三方面的環節工作：首先要具備理論知識，藥學理論知識涉及內容比較寬泛，理論知識相對抽象，在理論教學環節以點帶面即從專業詞匯入手，把專業詞匯具象化，把藥理過程圖片化即把抽象過程轉化成圖片及專業詞匯結合體；把藥品生產線照片化；把藥品檢驗標準口訣化等等，總之，以化抽象為具體、化復雜為口訣的思路在理論教學方面降低學生學習難度但是提高學生對理論知識的具體理解能力，達到標準是；專業名詞能背誦、藥理過程能敘述、藥品生產線能繪畫、藥品檢驗口訣能背誦。在理論教學基礎之上，控制實踐教學的教學質量。實踐教學前階段：學生能夠獨立準備儀器獨立配置試劑；實驗教學過程中：學生獨立完成實際操作，每生每次獨立形成操作心得而不是實驗報告。

三、利用實訓基地建設促進學生核心能力的培養

實踐教學是提高學生職業核心能力的重要手段，實訓基地是實施實踐教學的重要場所，高職實訓基地建設對提升學生的職業能力和就業競爭力起著基礎支撐作用。其基本功能為完成教學與職業素質訓導、職業技能培訓與鑒定任務，并逐步發展為培養職業教育人才的實踐教學、職業技能培訓的基地，是實現課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統、規范、模擬實際崗位的基本技能操作訓練，對學生進行專業能力、方法能力、社會能力等職業能力的培養有著重要意義。“實訓基地建設”與“新型教學模式”的有機結合，是高職教育真正的需要。

四、注重校企合作

充分鉆研校企合作制度和細節，老師定期深入企事業一線磨練技能，一線的管理技術性人才定期兼任理論實操課程；將部分實訓課程搬到企業一線。職業教育要面向社會、對接社會發展、系統培養技能人才，必須依賴于職業教育體系的開放。但就我們目前的職業教育體系而言，這種開放性還很缺乏。其具體表現，一方面是教育為主系統的職業教育體系，吸納相關企事業單位的動能不足；另一方面是傳統教育課程在專業、課程、教學與評價等方面存在脫節、斷層或重復現象，還不能很好地適應社會的實際發展需求。一要創新辦學模式，積極做好就業服務。二要創新辦學機制，根據校校合作開發課程、密切產學研合作等工作，與企業聯合教學、提供實習基地、接納學生就業。支持各類辦學主體參與職業教育發展，增強職業教育發展活力。

（作者單位：通遼職業學院藥學系）