技能競賽對中職學校實訓建設的影響研究

邱文棣

摘 要：技能競賽的開展是促進中職學生職業技能水平提升的一項重要舉措，一方面促進了學生實踐能力和操作技能的提升，另一方面也對各校的實訓教學和實訓建設提出了全新的要求。本文主要以技能競賽對中職學校電子電工實訓建設的影響為研究范例。

關鍵詞：中職學校；技能競賽；實訓建設

引言

職業教育培養面向一線工作崗位的專業技能型人才，這就要求學生具備相應崗位的專業技能，專業技能的提升除了在校時期的技能實訓和職業資格認證，技能競賽的開展也是促進中職學生職業技能水平提升的一項重要的舉措。“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”，是我國職業教育制度的一大創新，技能競賽一方面促進了學生實踐能力和操作技能的提升，另一方面也對各校的實訓教學和實訓建設提出了全新的要求。

“中等職業學校準備參加技能競賽，并有在技能競賽中取得好成績的愿望的時候，就對中等職業學校的實訓設備提出了較高的要求，從而推動專業實訓基地建設”[1 ]。技能競賽主要以專業技能操作的訓練為基礎，在學校教學和技能訓練的過程中有助于工學結合的教學模式的開展和推動，有助于引導中職學校重視技能訓練，提升中職生的實踐技能操作水平，因而，對中職學校實訓教學建設和實訓基礎建設的改革創新產生一定的影響。本文主要以技能競賽對我校電子電工實訓建設的影響為研究范例。

1 技能競賽對實訓基礎建設的影響

技能競賽中賽項和設備的前沿性要求參賽學校必須具備相應的競賽訓練設備和訓練場所，因此，技能競賽的開展有力推動了中職學校實訓基礎的建設。

1.1 技能競賽加強了實訓基礎的建設

實訓基地是培養學生專業實踐能力的重要場所，自全國技能大賽舉辦以來，我校的實訓建設得到了快速發展。2008年之前學校每年的實訓設備投入不足50萬，但自2009年開始實訓建設的投入開始大幅度增加，近幾年每年新添置的設備平均超過500萬，下表為幾年間生均占有設備費用表。

1.2 技能競賽促進校企間的“近距離”對接

職業技能大賽提倡的是一種項目化、任務化教學要求，這正是目前職業學校實訓方式的改革方向。競賽導向促進學校專業建設，重視技能訓練，在加大實訓設備投入的同時重視社會需求。任務引領、學做教相結合等理念在教學實踐中進一步得到體現，學校的教學、實訓環境進一步得到優化。

在技能訓練及校級技能比賽中，學校把一些企業工程技術人員請過來參與比賽試題的策劃、任務的設計，以及工作過程的考評，努力讓企業參與活動全過程，這種把競賽技能和企業需求結合起來，還積極嘗試以企業冠名的形式來舉辦競賽，以擴大職業技能大賽的社會影響力，同時也讓企業更加了解我們的學生，吸納更多優秀的學生到企業就業，實現與企業實際工作環境的“近距離”對接。

2 技能競賽對實訓教學的影響

技能競賽對于中職生技能水平和實踐能力的新要求，推動了相應的實訓教學改革。技能競賽對我校電工電子類專業實訓教學建設產生了較大的影響，完善電工電子類專業校本教材的開發，促進該專業實訓教學改革，此外還促進雙師型教師隊伍的發展。

2.1 技能競賽有助于完善實踐教學內容

技能競賽以提升學生實踐操作能力為重點，在實訓教學過程中，秉承提升學生實踐能力的教學目標，在傳統理論教學的基礎上，增加實踐教學的內容，同時結合技能競賽不斷更新的行業技能，創新實訓教學。實訓教學過程中，將基本技能、專業技能、創新技能進行有機地結合，不斷提升學生的分析思考能力、實踐及創新能力。將技能競賽融合到第二課堂中開展，使固定的教學內容與時間變得更加靈活及多樣化，使學生具有更多的實訓機會。

我校電工電子類專業在技能競賽備賽的過程中，將技能競賽最新的賽項及要求融合到實訓教學內容中，發動專業教師進行校本教材的編寫，使該專業理實一體化校本教材從無到有，目前電工電子類專業理實一體化校本教材和實訓指導書總共有12本。

2.2 技能競賽促進實訓教學改革

技能競賽的賽題設置把實踐技能操作與理論考核有機結合，這就要求職業學校教師在組織教學時要注意將專業技能訓練與基礎理論教學有機地結合起來，使教室與實訓車間合二為一，利用現有的教學資源和實訓資源，最大限度的發揮技能競賽對實訓教學的引領作用，發揮校企合作的優勢資源，進行仿真模擬教學，將理實一體化教學運用于電工電子實訓教學的過程中。

在技能比賽的引領下，我校一直在推動理實一體化的教學模式改革，電工電子相關專業的實訓教學便是學生在做中學、學中做、做中教的新理念下開展的，促使學生更加主動地參與技能的訓練和學習之中，更充分激發學生對于專業課的學習熱情。

2.3 技能競賽促進雙師型教師成長

隨著職業教育技能競賽的制度化，競賽的發展已經成為連接產業需求和職業教育教學的紐帶。電工職業技術含量較強，電工技能并不是單純的操作，它突出的是理論指導實踐[2 ]。技能競賽的指導教師作為知識的傳授者和技能的指導者，更有責任和義務發展自身實訓教學水平。職業技能大賽的專業指導教師不能僅僅會教，而且還要會做。教師們只有在自身的實踐鍛煉中才能提高專業技能，提升專業教師的“雙師”素養，提高學校的人才培養質量。

我校電工電子類專業教師在技能大賽的促進下技能水平也不斷得到了提升，表2為我校近年來電工電子類專業教師各級技能證的人數匯總，從表中可以明顯看出“雙師”提升的情況。目前該專業具有技師及以上的教師比例為85%。

3 技能競賽檢驗實踐教學質量

近年來我校積極響應上級號召，每年舉辦校技能節，組織學生參加各級技能比賽，努力做到日常教學使用的設備與技能大賽的設備統一、不斷加大實訓設備的投入以盡量滿足全體專業學生的實訓的需要，使實訓教學的整體質量得到了提升。

在我校電工電子專業發展的過程中，校級技能比賽已經常態化，每年舉行校級技能節，同時選拔優秀選手參加市、省及國家級的技能比賽。在組織技能競賽的過程中，切實將技能競賽的賽前準備工作和實訓建設相結合，真正改進實訓教學水平，加大實訓基礎建設投入，除了實訓設備的購置外，明確實訓室功能定位，規范實訓室的規劃，加強雙師型教師隊伍的培養，發揮了實訓建設和實訓教學的基礎性作用，在各級技能競賽中取得較好的成績。

近年來電工電子類專業在全國和省級技能比賽中，我校的成績一直名列省市的前列：表3是我校近三年電工電子類專業學生參加廈門市中職生電工電子五個項目技能比賽的成績，可以看出在市賽中的成績一直是比較優異的。

4 技能竟賽背景下的實訓建設中存在的問題及思考

中職學校教學過程中，為訓練學生的操作技能，要求學校必須配備與教學相適應的實驗實訓設備，因此加強實訓建設即有助于技能競賽成績的提升，同時也是培養面向社會的技能人才的形勢所需。但是，技能競賽在促進實訓建設的同時，也帶來了一定的問題，如賽項的不確定性、賽項的臨時性、用人企業參與度不夠等問題。

4.1 技能竟賽賽項的不確定性給學校實訓建設帶來的問題

首先是技能競賽的不確定性給實訓教學建設帶來問題。全國職業院校技能大賽創辦初期，賽項比較穩定，便于各中職學校進行相應的實訓教學安排和競賽項目指導，在競賽指導的過程中能夠提升實訓教學內容的合理性和科學性，便于實訓教學根據社會用工需求和競賽要求進行安排和調整。但近年來，技能競賽賽項的不確定性因素增多，經常出現賽項匆忙上陣比了一年后又不比了、有的賽項公布不到幾個月就比賽，賽項的臨時性、不確定性給學校的實訓規劃帶來了一定的困難，因此，實訓教學建設缺乏指導性，往往剛設置的實訓教學內容和實訓教學環節需要更改，擾亂了教學的持續性和秩序性，給學校的實訓規劃帶來了一定的困難。

為此，建議大賽的賽項應仔細審查，最好要由相關企業來參與評判，由企業來判斷賽項的開展是否有利于培養企業所需要的技能人才；其次賽項應至少提前一年公布，做好三到五年的規劃，而不應在賽前三、四個月才公布，這樣才能讓各學校提前準備，以做好實訓建設的規劃和設備的采購；還有就是對比較成熟且受到用人單位認可的賽項應做為傳統項目，以便長期開展，這樣，相應的實訓建設就能更有成效。

4.2 技能竟賽新賽項設備的價格虛高使得學校的實訓建設望而卻步

目前大賽的一個趨勢是新項目的設備費用越來越高，動輒每臺（套）設備的費用都要十幾萬甚至更多，對本是通用的設備，賽項設備提供商為了達到壟斷的目的，故意搞了一些名目，讓其它廠商無法參與，價格自然由他自己說了算。這樣一來就無法實現大賽的初衷了，比賽只能讓個別同學參與，而無法惠及更多的同學。這樣做的結果是本來申請一個七八十萬的經費可以建設一個二三十個工位的實驗室現在還買不到四五套，設備的價格虛高使得學校的實訓建設望而卻步。

建議大賽組委會能組織企業和學校一起商討專業賽項，并制定設備規范及技術要求，讓有意向的企業都可參與設備的制造生產，而不能由一家壟斷，只有形成競爭才會生產出更好的設備以及有更公正的價格。

5 結語

中職學校著力培養學生的實踐操作技能，因此實訓建設在職業教育發展中起著重要作用，技能競賽作為現代職業教育實踐教學的重要手段之一，對實訓建設的優化起到了極大的促進作用。實訓建設是技能競賽實施的基本保障，以學生需要掌握的技能為紐帶，運用先進的教育理念，科學的手段進行組織管理，并以競賽促改革作為手段，充分發揮技能競賽對實訓教學建設和實訓基地建設的促進作用。

參考文獻：

[1]肖娜.中等職業教育技能競賽項目設置的意義與原則簡論[J].中國職業技術教育，2010（36）.

[2]孫玉紅.提高電工實訓教學的時效性[J].中國職業技術教育，2013（2）.