構建《應用韓語》高效課堂的探索

趙娜

【摘要】高效課堂對于學生非常重要，是提高學生成績的最優途徑之一。教師需運用采用多種教學方法和手段，培養學生的興趣，想辦法挖掘和培養學生的創新能力，使學生能夠獨立自主地學習，在課堂上盡可能理解和掌握所學知識，有更多的課余時間可以去探索更廣闊的空間，有助于他們健康成長，為社會培養更多優質人才。在高效課堂改革中，一是指在教師的指導下學生學習的高效率，二是指學生在課堂上學習的高效益，三是指通過高效課堂改革帶動教育改革所產生的高效能。只有在教師指導下的高效率的學習才能使學生取得高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。

【關鍵詞】 課堂管理；教師能力；創新思維

doi：10.3969/j.issn.1007-0087.2016.02.012

當前經濟社會在飛速發展，社會將需要更多更優秀的人才，面對競爭日益激烈的社會，給我國的教育事業也帶來了前所未有的壓力。教師的素質和教學水平，直接決定了未來人才的質量，作為職業院校的韓語教師，筆者深感責任重大。中韓自貿區的落成，給學習韓語的學生提供了更加廣闊的舞臺，中韓兩國在政治、經貿、旅游、文化、娛樂等方面關系將會進一步深化，已經存在的“韓流”持續發展。

隨著“中韓自貿協定”生效，山東將會是中韓自貿區成立以后受益最大的地區，兩國在旅游合作方面將會更全面更深入，來山東旅游的韓國游客將會增多，旅游服務相關的韓語技能型人才將會有更大的需求。旅游職業院校的韓語專業如何培養出符合社會需求的韓語技能型人才是韓語教師必須面對的問題。若想實現韓語專業的人才培養目標，需要學院、系部、輔導員、教師與學生多方努力與配合。作為教師教書育人應從上好課入手。那么應該怎樣上好一節課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學生學得輕松、掌握的牢固、思維活躍、將來會更有所作為呢？為了更好地開展教學活動提高教學質量，完成人才培養目標，為社會輸送更加合格出色的高技能型人才，我院也在教師的教學中推行了“高效課堂”的教學改革。

筆者亦積極響應學院的教改要求，在自己所教的課程《中級韓語》中探索“如何打造高效課堂”，更好地提高教與學的效能。在高效課堂中，“效”很重要，一是指在教師的指導下學生學習的高效率，二是指學生在課堂上學習的高效益，三是指通過高效課堂改革帶動教育改革所產生的高效能[1]。只有在教師指導下的高效率的學習才能使學生取得高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。

一、構建韓語教學的高效課堂

在教育界還未重視“高效課堂”以前，許多教師雖也想方設法地通過各種方法和手段提高教學質量，但大多都局限在某一種教學方法或教學手段的研究上。自2006年開始講授應用韓語專業的相關課程至今，筆者亦在自己的課堂上進行了數次嘗試，先后將CSD教學法、情景教學法、模塊教學法等教學方法引進課堂，這些方法雖取得了一定的效果，但尚不系統。有時為了運用某教學方法反而導致出現了低效的課堂。因此，如何將自己所教課程的課堂達到高效，便成了筆者一直想攻克的問題。經過一段時間的摸索、學習、實踐與反復實驗，基本形成了一套適合筆者課堂的構建“高效課堂”的流程。下面以筆者所教授的應用韓語專業2014級的《中級韓語（一）》這門課程為例，對“如何構建高效課堂”進行說明。

在構建高效課堂之前，筆者將本班學生的學情和特點進行了梳理，發現本班女生多男生少，男女比例為1：11。與以往的學生相比他們個性更強，班里性格內向不愛說話的學生占據比例大，課堂氛圍沉悶，該類學生注重個人的感受，不愛參加活動；組織紀律性稍差，曠課現象嚴重，上課玩手機睡覺的現象屢見不鮮；學生認知能力、自主學習能力較差，課堂自控力差，學習被動。教師雖然在講臺上認真授課，但很少有學生與老師配合或互動。這種現象很容易造成課堂上的“死氣沉沉”，學生不愛學習自己開小差，教師授課也會很辛苦沒有成就感。

《中級韓語（一）》是應用韓語專業的一門主干課程，第三學期開設，是《初級韓語》的進一步提升，學生已經學完字母、韻尾、單詞發音、語調訓練和簡單的語法、詞匯，具備較少的詞匯量，可用簡單的韓語進行日常交流。《中級韓語》深度增強，詞匯量增多，語法和語言的綜合訓練難度加大。內容上既包括語音、詞匯、語法等語言基礎知識的內容，也包括會話訓練、寫作訓練、閱讀訓練、翻譯訓練等語言技能方面的內容，是韓語專業課程體系中級階段的基礎性課程。

針對學生的以上特點，結合對《中級韓語》這門課程的分析，經過一段時間的探索和總結，筆者從以下五個方面著手構建“高效課堂”，提高學生的學習積極性，提高效能。

（一）認真備課，課件內容豐富、界面靚麗，預設好“課堂劇本”

作為一名教師，在備課前不僅要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設，還需查閱其它教輔資料，學習韓語語言的最新文化、最新流行語，了解韓國最新文化元素，以及中韓兩國間的密切交流等方面信息，力求做到明確每節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用，熟知每節課的重點、難點和關鍵點。上課時，我們固然應按照教材施教，但因教材是專家編的供學生學習的材料，內容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科[2]。此時就應將教師準備的相關課外材料引入課堂，如給學生補充流行的韓語諺語、流行語，動態圖像展示韓國的相關文化、民俗傳統等，使課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加形象生動，激發學生的學習興趣。但需注意的是，因為學生的學習能力不高，知識吸收的速度不快，所以補充的“強記憶性”的材料不易太多，需多搜集“趣味性”的材料，以杜絕學生想睡覺的現象。

又因我們培養旅游方向的韓語人才，多以旅游行業相關的材料為主進行補充。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，我們需對教學內容進行重組，對教材進行大膽改造 ，讓教材“為教師所用，為學生所用”。上課用的課件PPT，筆者基本都遵循界面清楚明亮、可愛生動，圖片和動態圖像結合，形式豐富，授課內容按類組合展現的形式進行。

（二）注重培養學生的興趣，調動學生學習的積極性

興趣是最好的老師，培養學生對學習的興趣，是教師經常思考的問題。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學生帶來信心創造奇跡。學生的心理世界是豐富的，是可以開發的，我們教師需有足夠的信心和耐心，幫助學生渡過難關，但如想讓學生體會到成功，需向他們不斷傳遞、滲透學習的思想，不斷開發思維潛能。這中間教師是支持者、引導者、組織者，是伙伴。此時教師亦可利用先進的教學手段，創設教學場景，讓學生在解決問題的同時，體會到實際應用的重要性。

為了展現一堂學生不睡覺不看手機的課堂，課前筆者會將教學進行預設，有時連說開場白、過渡語、結束語都會預設好，甚至有時將語氣、手勢、表情都事先設計好了；有時走進課堂會觀察學生的狀態，根據他們的心情臨時另設“劇本”，目的就是調動學生的學習興趣、營造活潑有趣的課堂氛圍，讓學生忘掉“睡覺”和“手機”，這時的筆者儼然成為了一名“演員”，有說有講有手勢有動作有表情，時而繪色生動，時而嚴肅，時而令人啼笑，這樣的教學能夠讓學生融入到學習的情境中，易于集中注意力。因為一堂課的成功與否，與課堂開始的前十分鐘密切相關。筆者喜歡與學生互動，讓學生參與到整個課堂教學中。筆者強調學習過程中學生的“預習”和“復習”，下課前會再次強調，布置讓學生可以自由發揮的“作業”，比如，讓學生自己利用資源查閱某個單詞的多個意思或多種用法，這個單詞就由學生走上講臺進行講解。不管學生講的是否生澀是否不全面，筆者都會贊許地總結，除了口頭和形式上的鼓勵，筆者會對此名學生的平時成績這一考核項目中給予相應的考核加分。通過這樣的授課，學生基本完全融入到筆者的課堂中來，作為“指揮官”的筆者可以愉悅地“指揮”學生如何按照預設的情景進行下面知識點的講解。

同時課堂上，筆者一般不會只站在講臺上。因為授課內容是以PPT的形式展現，所以筆者邊講邊走在課桌間的走廊上，站在學生中間，隨時近距離觀察每個學生的上課狀態，與學生進行近距離的互動，吸引他們上課的注意力，提高他們的學習興趣，比只站在講臺上講解效果顯著。

（三）以飽滿的情緒創造高效的教學課堂

教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼神、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫助他們樹立信心。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能讓人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦的沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔[3]。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。學生回答失誤或回答不上來，尤其是由于學生主觀上不學習無法回答簡單的問題時，作為教師內心可能不滿，但考慮到學生的心情，此時筆者將要批評的話改為鼓勵的話，給學生機會等他下次的出色表現。因為我們知道：鼓勵的語言永遠比只批評的語言更有影響力。但是面對學習積極性稍差的學生，有時不能一味鼓勵，還需“大棒與溫柔”并存，筆者需對那些經常曠課的、遲到的、睡覺的、經常看手機的學生給予警告和提醒，對這樣的學生需要讓其體會到緊迫感。總之，面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態便可將部分精力尚未完全集中的學生拉回到課堂中，學生能夠被無形地感染。學生的回答、積極思索在課堂上充分體現出來，得到教師和同學們的肯定，學生的自信心在不斷增強，并且思維更加積極，學習成為一個自發主動的過程，從而引導大部分學生積極參與進來，學習效率自然也就上去了。

為了保持精神飽滿和自信，上課時筆者比較注意自己的外在形象，希望通過自己的平時習慣，影響學生，提高學生對韓語的興趣。比如，韓國人有一個習慣，即同一身衣服一般不會穿兩天，這種現象筆者很早就已體驗過，并也養成了習慣。作為教師，筆者一直認為并堅信：得體的衣著和化妝是對學生的尊重，更會給學生帶來耳目一新的感覺，會讓學生從視覺上感受到“快樂”和“美”，所以筆者一直保持淡妝、衣著得體的形象，有時會配合講解的知識和內容特意搭配，目的就是讓筆者能夠保持自信和精神飽滿投入到課堂中，讓自己的愉快心情、激昂的情緒去感染學生，也能讓學生從筆者的著裝打扮中體會韓國人注重外表形象的文化。

（四）注重培養學生自我學習的能力

筆者在韓語教學中時常發現一些學生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主看書學習的習慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問老師或問其他同學。這部分愛問問題的學生不是不好，而是他們看到了問題卻沒有學會自己先想辦法去解決問題，結果時間一長，養成不能獨立思考的習慣，導致學習質量上不去。一個學生如果不善于獨立處理問題，就意味著他的大腦沒有足夠的訓練，沒有足夠的訓練，就沒有很好的思維效果[4]。教師應在課堂上多注意這方面問題的設置，多表揚能自主學習的學生，想辦法讓學生擺脫依賴性。我們的目標是打造高效課堂，我們的課，應是教會學生學會獨立自主學習，不斷開拓自己的思維，創新地解決學習的問題。

其實作為學習一門零基礎外語的高職高專學生，只靠課堂上的學習是遠遠不夠的。筆者在課堂上的講解，主要涉及單詞、語法、慣用語、課文及補充材料的講解，學生需在課堂外利用更多的時間去理解消化，并學會靈活運用，這就需要他們必須具備自主學習的意識和能力。改變學生學習的態度和方法需要一個循序漸進的過程，筆者相信在教師的幫助和指導下，大部分學生可以做到這一點，讓我們的課堂更加高效，學生亦可學到更多的知識和能力。

（五）教師還應學習教育心理學，做好與學生的良性交流和互動

江山代有人才出，80后的學生如今已經走上工作崗位，90后的學生已經生機勃勃地來到我們教師中間。教師不能用原來的思維去了解、認識這群個性鮮明的學生，教師必須跟上他們的步伐，了解他們的內心世界和真心需求。如此教師就需加強對大學生心理的認知，改變以往的思維方式，努力走進學生的內心傾聽他們的心聲，營造良好的師生氛圍，讓學生有更強烈的歸屬感，調動他們參與課堂的積極性。如能成為學生心目中真正的“良師”和“懂他們的老師”，學生們提高上課積極性后，高效課堂的構建就有了良好的基礎。

二、取得的課堂效果簡析

構建高效課堂有利于推進教學方式和學習方式的轉變，有利于扎實推進素質教育的開展，有利于真正確立與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念，有利于教師的專業成長，有利于校本教研的深入開展[5]。在我院開展的改革傳統課堂教學，實施高效課堂教學活動中，作為教師個體，筆者以《中級韓語》這門課程進行了教學改革，力求實現“高效課堂”。在課堂中通過以上五個方面的實踐，與以往相比，課堂效果顯著。

（一）課堂紀律明顯好轉

由于學習語言本身比較枯燥，學生如想取得好成績需認真努力，對于高考分數本就不高的高職高專學生來說無疑是一個挑戰，他們首先要戰勝自己。但學生本身的學習能力和學習意識不高，自控力差，就需要教師從外部給予鍛煉和訓練，時時提醒。構建“高效課堂”以來，在筆者和學生的共同努力下，在創造機會督促學生不斷積極參與課堂教學中，課堂秩序井然，學生很少玩手機或睡覺。

（二）課堂互動提升了學生參與的積極性，學習效率亦隨之提高

以往課堂氛圍沉悶，僅有兩三名學生與教師互動。構建“高效課堂”以來，學生參與和展示自己的機會越來越多，得到的表揚與鼓勵越來越多，他們的積極性越來越高，課堂注意力隨之提高，學習效率亦隨之提高，課堂氛圍出現了以往很少出現的快樂和興奮，師生關系亦更加融洽。

（三）主動復習和預習的學生增多，自主學習效果明顯

在筆者不斷訓練和鼓勵下，以往課堂上不認真聽講的學生亦養成了預習和復習的學習習慣，這就保證了課堂授課內容的有序進行，不會在檢查環節浪費時間。

三、結束語

構建“高效課堂”以來，雖然取得了較好的效果，但筆者深知離理想中的“高效課堂”還有一定的差距，比如因為要調動學生的積極性，或需要不斷互動，或因本班學生學習能力總體水平等因素有關，課堂授課內容進度稍顯緩慢，有時會顧此失彼；又因學生的韓語水平尚低，本門課程中補充的旅游相關的材料因專業性和知識性較強，無法全面展開，需在第四、五學期開設的《中級韓語（二）》和《中級韓語（三）》中進行強化，以適應中韓自貿區落成后山東對旅游服務方向韓語人才需求的增加。在今后的教學中，希望自己能在此基礎上不斷探索，追求更加有效的高效課堂，與教研室其他老師一起更加有效地完成人才培養的目標，能讓學生說一口流利的韓語、具備較高的聽說讀寫的韓語語言能力，能讓學生學習到更多的知識和技能，具備長遠發展的能力，亦可為中韓自貿區落成后旅游服務相關行業輸送更多的人才。

參考文獻

[1] http：//web.5ykj.com/xin/37921.htm.

[2] 張璐.略論有效教學的標準[J].教育理論與實踐，2000（11）：77-78.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984：22.

[4]王斌華.關于有效教學與低效教學的研究[J].外國教育資料，1997：1-2.

[5]夏永輝.構建高效課堂的現實意義[J].東方青年.教師，2013（4）：78-79.

Exploration on Establish High Efficient Class around Applied Korean Major

ZHAO Na

（Shandong College of Tourism and Hospitality， Jinan 250200， China）

Abstract：High efficient class is very important to the students. It is one of the best ways to improve their scores. The teachers need to use various teaching methods and ways to develop the students' interest， try to figure out how to cultivate the students' innovation ability， so the students can study on their own， understand and master as much knowledge as possible in class， which ensures them to have wider room to develop themselves in their free time. It's good to help them to grow up healthyand cultivates more elites for the soceity. In high efficient class reform， firstly， it means students' high efficiency in study under the instructions of the teachers. Secondly， it means the students' high benefits while studying in class. Thirdly， it means high efficiency produced from education reform stimulated by high efficient class reform. Only the high efficient study under the instruction of the teachers can make students get the high efficient rewards and it is the real high efficient class.

Keywords： Classroom Management； Teacher's Ability； Innovative Thinking