淺析如何做好職業教育中班主任工作

王鋒

【摘 要】班主任是班級的組織者、領導者、管理者，是國家教育方針、學校教育目標的實施者，其工作態度、教育理念、管理思想直接關系到學校學風、校風的形成，再加之職校學生有其特殊性。為此，筆者將如何做好班主任工作的一些不是很成熟的思考進行梳理，與同行們交流，以期批評指正。

【關鍵詞】職業教育 ? ?班主任工作 ? ?輿論 ? ?激勵

一、摸清學生底子是做好班主任工作的出發點

古人云：“知己知彼，百戰不殆。”要做好班主任工作，首先就要摸清學生底子。因為班主任面對的學生群體比較復雜，班級中存在班委會為首的正式組織和個別學生中為首的“非正式組織”，每個學生的情況也不一樣，只有摸清底子才能對癥下藥、因材施教。所以班主任必須摸清學生的學習情況、專業技能情況、道德品質及紀律情況、學生的心理狀態、學生的家庭情況。摸清學生底子需要從下面幾個方面著手：查看學生的學習成績冊，了解學生過去的學習情況，通過談話、交流了解其思想狀況，通過個別家訪全面掌握、了解學生情況。只有這樣，班主任做起工作來才能有的放矢，提高工作效率。

二、正確的班級輿論是班主任工作的“助力器”

一個班級如果沒有正確的輿論導向，學生我行我素、自由散漫或各自為政，那么無論班主任的教育理念多么先進、教育方法多么高明，都不會產生良好的效果。所謂班級輿論是指班級成員對是非、真假、美丑、善惡或某一事件的評價和態度。實際上正確班級輿論的形成過程也是學生良好道德品質、正確人生觀、世界觀、價值觀形成的有效途徑。針對職業教育中學生普遍存在文化課學習成績不理想，混天度日、自暴自棄的現狀，班主任要進行耐心細致的說服教育工作。一是要積極主動地深入到學生中間了解學生的思想動態，有針對性地進行教育，組織師生進行討論，統一思想、提高認識，進而達到教育的目的。二是針對當前的熱點問題以專題的形式展開討論，歸納出積極向上的結論，進一步達到教育規范和防范的目的。如對前幾年的“馬加爵事件”展開討論，歸納出當代學生應該以理性的態度面對社會、面對人生，同時應該提高心理承受能力。三是以鼓勵的方式激勵學生潛能的發揮。職業中學的學生因文化課成績普遍不理想，思想消極時有發生，可以通過肯定其專業技能來激勵其成才。

三、豐富多彩、積極向上的活動是班主任工作的“催化劑”

當前，我國社會主義市場經濟深入發展，因此在思想領域呈現出多元化趨勢，諸如拜金主義、享樂主義等無時無刻不在沖擊著學校教育。傳統的說服式、“填鴨式”教育已不能適應新時期的思想教育工作的要求。班主任如果繼續采用這種傳統的教育方法，那么在教育工作中就會顯得無能為力或者事與愿違。因為學生時常受到社會大環境的影響，難怪有人說老師在學校苦口婆心地教育一個月不頂學生在校外一天的見聞感受深刻。因此班主任應組織學生多開展一些豐富多彩、積極向上的活動。例如組織學生開展辯論賽、講演賽、文藝演出或公益性活動等，讓學生在有益的活動中陶冶情操、體驗成功，從中受到潛移默化式的教育，這樣才能達到預期的教育目的。

四、對學生進行行為習慣教育是班主任工作的長期“課題”

學校是擔負教育任務的社會機構，其教育目標是把學生培養成什么樣的人，即把活生生的人“加工”成什么樣的“產品”才能符合社會的需要。而社會是一種“秩序”社會，這就要求學校根據社會經濟的不同要求，培養出不同規格的人才。人才的規格有所不同，但基本要求是一致的，如個人的道德修養、為人處世、文明禮貌等。職業教育培養的人才，不僅要有精深的專業知識，而且要有熟練的專業技能，更重要的是要有良好的道德修養。班主任在抓好學生專業的基礎上決不能忽視學生思想道德、品質修養、行為習慣的教育，通過教育使學生知道什么是需要的，什么是應該拋棄的，形成一種較穩定的被社會、他人所認同的道德品質。當然，養成教育不是一朝一夕的事情，需要班主任持之以恒、常抓不懈。

五、恰當、適時地運用激勵手段對學生進行教育是班主任工作的重要環節

實踐證明，根據教育對象的心理特點用激勵的方式進行教育，要比用批評的方式效果好得多。經過調查、觀察可以得出這樣一個結論：職業學校的學生大部分由于基礎、智力、方法等因素導致其學習專業知識、專業技能上勁頭不足，甚至自暴自棄，這就要求班主任和任課老師要充分運用激勵手段對其進行教育。要善于發現學生的閃光點，應在某事、某時中尋找其值得激勵的方面。對待學生既要“嚴”字當頭又要充滿愛心，時時刻刻要體現“以人為本”的管理理念。給學生創造發展的機會，重視學生的全面發展。激勵的方式有多種，如表揚、肯定、贊許等，其形式有口頭、書面等，運用激勵手段貴在把握“恰當、適時”兩個原則。

六、引導學生自我教育、自我管理，形成良好的自我約束機制，是班主任工作的最終目標

實現自我教育、自我管理是每個管理者參與管理過程中追求的最高目標。班主任作為班級的管理者，要時刻引導學生自我教育、自我管理，最終形成良好的自我約束機制。那么班主任如何引導學生自我教育、自我管理呢？第一，除了抓好現行的《中學生日常行為規范》等規章制度的落實外，班主任應該著手制訂一些切實可行的班級管理細則，時刻提醒學生對照檢查。第二，勉勵學生追求高尚的情操、完美的人格，達到自我檢查、自我教育的目的。第三，開展一些專題性的活動，讓學生開展有益的批評與自我批評，通過活動提高自我約束能力。第四，及時進行階段性總結，尋找問題，著手解決問題，進而培養自我教育、自我管理的能力。當自我教育、自我管理的約束機制在一個班級逐漸形成之時，就會為這個班級的管理工作進入良性運行軌道創設優越的前提條件。