農村小學英語口語教學的思考

徐菲

【摘 要】農村小學的口語教學相對來說比較薄弱。怎樣才能讓孩子敢于開口說英語，喜歡說英語，并且能說出流利的英語，提高學生的英語口語表達能力，是非常值得教師深入研究和探索的。

【關鍵詞】農村小學；口語；現狀；策略

學習語言的目的是為了更好地應用，在小學英語教學中培養學生的聽說能力成為當前小學英語教師的主要任務。在小學課堂中，要求盡可能的，在學生能接受的前提下使用全英語教學。農村小學的口語教學相對來說比較薄弱。怎樣才能讓孩子敢于開口說英語，喜歡說英語，并且能說出流利的英語，提高學生的英語口語表達能力，是非常值得教師深入研究和探索的。

一、農村小學口語教學的現狀

1.學生因素

相對于城市里的學生，農村孩子沒有學習基礎，在英語學習時缺乏自信心，膽小而不愿開口。雖然大部分農村小學生脫離了“啞巴英語”的時代，但在英語課堂中出現的冷場現象卻是顯而易見的，基本都是老師在唱獨角戲。同時絕大部分農村的家長也沒有對英語學習足夠的認識，只是覺得語文數學是最主要的，英語可以初中再去學，因此缺乏對孩子正面的引導。

2.教師因素

農村小學英語教師相對缺乏，往往是一個英語老師兼任幾個年級，導致英語教師的工作量較大，沒有足夠的時間和精力去強化學生的口語能力。而教師的缺乏，又導致了教師之間的學習很有限，這樣教師的成長又會受限，長久下去，教師的素質就會受到制約。

綜合這兩方面的因素，所以目前多數農村小學英語課的學習難以達到預期效果。

二、提高農村小學英語口語教學水平的策略

1.老師要盡可能的采用多種方式提高學生的口語水平

（1）培養良好的心理素質，增強學生英語交際的信心。對于小學生來說，表揚是進步的催化劑，而批評則是阻礙其發展的絆腳石。孩子一旦受到了批評的刺激，就會產生恐懼感和自卑心理，也就不會積極參與課堂的教學活動。因此，對他們的鼓勵就很重要。在一次閱讀教學中，我請了一位平時不太積極的同學讀課文，剛開始他一直讀的結結巴巴。我一直在鼓勵他，最后他讀的越來越好。此后，我經常用這種鼓勵的方法為這樣的學生樹立戰勝自我的信心，漸漸的他們的發言也多了起來。在給他們的回答作評價時以肯定和表揚為主，同時注意把微笑與鼓勵帶進課堂，盡量地多用“Wonderful！”、“Great！”、“Good job！”等激勵性語言來表揚學生，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。當學生說錯時，盡量地避免直接說“No！”，而是用機智靈活的方法加以糾正，并鼓勵他繼續努力，以此喚起學生積極的情緒，增強學生大膽說的自信心，逐步養成“敢”說英語的習慣。

（2）創設英語交際環境，刺激“說”的欲望。我們說，興趣是最好的老師，興趣對人們的活動起著積極的作用，特別是對小學生的學習起著推動作用。如果小學生對英語的學習產生了興趣，就會自覺地、積極主動地進行學習和探索。一個成功的英語教師要在教學中創造一個良好的語言環境，逐漸消除學生的心理障礙。教師可尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口，并充分利用每天的時間營造語言環境。例如我們可以把學生每日從早到晚在校時間作一定的安排。早自習利用10分鐘左右的時間在班上播放簡短易懂的錄音；課間活動和午休時間播放一些生動有趣的英語小故事等等，堅持每節英語課前要求學生不拘形式和內容用幾分鐘時間組織學生進行口語訓練；還可對學生的口語進行評定打分，并作為單元測試分數的組成部分予以記錄。還可以在學校成立一個英語興趣小組，每周開展一次活動，設定話題，如字謎游戲、單詞接龍、英語繞口令、中英文諺語競猜、英語搶答或問答等等。讓學生能使學生樂于接受，也樂于使用。課堂外，我也盡可能地營造一些英語氛圍，如：倡導師生之間用英語互致問候；建立班級和校園英語角、開展英語歌詠，英語詩朗誦比賽、表演課本短劇等等。盡量讓學生置身英語的情境，調動學生應用英語的積極性，從而提高學生的口語交際能力。

（3）開展小組合作性學習，培養學生英語交際的能力。小組合作性學習為學生提供了一個能夠充分表現自我的平臺，通過小組合作交流，增強學生的主體意識，從而促進每一個學生的全面發展。在小組合作學習過程中，學習任務由大家共同分擔，每人都有明確的要求。這樣促使每個成員都要積極參與到學習活動中去，這樣可以很好地培養學生合作的精神。在開展各種教學時，教師應注意合作的有效性，不能使之流于形式教師要對各小組發出明確的合作學習指令，在讓學生開展小組學習活動中獲得有效幫助和提高。同時，教師還要加強對合作學習過程的指導與監督，這樣才有利于每個學生在課堂上都有充分練習語言和表達思想的機會。

（4）課后尋找更多資源，幫助學生練習口語?？谡Z訓練不是一朝一夕的事，而教學時間卻極為有限。僅靠英語課上所說的那些是遠遠不夠的，課后老師也要尋找更多的學習資源去提高學生的口語能力，現在農村學生的家庭大部分也是有電腦的，因此可以挑選好的資源讓學生在家里利用空閑時間去模仿怎樣說英語，從中去體驗英語的語音、語調、語感，激發學生練習英語口語的興趣。此外，在課余，可以在校園為學生創設一個仿真的口語交際與應用環境——英語角。在英語角師生可以共同討論共同感興趣的話題，教師也可以組織一些有趣的活動，如：舉辦英語講演、講英語故事、chant、唱歌、看英語動畫片、聽原汁原味的錄音帶等學生喜聞樂見的活動，以激發學生學習英語和參加英語角的興趣和積極性，讓學生在不知不覺中，口語交際能力大大得到提高。

2.學生要積極努力的接觸英語

（1）主動學英語，勇于創新和實踐。英語作為一門語言，學就是為了運用，而運用有利于鞏固所學的知識，從而達到自身能力的提高。所以學生本身要敢于克服害羞的心理，開口大聲讀英語、說英語。充分利用每次口語練習的機會，交流時要自信的說出每一個字、每一句話，要有一種不怕任何困難的精神。課下通過多種途徑，比如看英文電影、學唱英文歌曲，講讀英文故事等。

（2）在家庭中培養小學生良好英語學習習慣。家長要重視英語的學習。每天學生放學回家指導孩子回家聽磁帶，督促孩子看英語電視節目，英語錄像，VCD等的習慣。同時讓孩子讀讀當天學的內容；甚至可以要求英語程度好一點的孩子背背、或者表演課文的內容。即使是不懂英語的家長可以讓你的孩子教你一些英語的單詞或一些簡單的英語。這樣做既滿足了孩子的表現欲，又減輕了孩子的心理負擔，讓孩子在不知不覺中養成了愛讀、敢說英語的習慣。

3.努力提高農村教師的素質

農村小學英語教師的素質是農村小學英語教學成敗的重要因素。政府應加大對農村教育的投入力度，建立健全完善的教育體系，縮小城鄉差距，增加教師的配備。并且充分利用國家的投入去提高農村教師的收入與福利待遇，使他們更有心的工作，減少大量優秀英語教師流向發達地區。其次，應該加強對農村小學英語教師的培訓，讓他們多接觸優秀的教學理念及教學實踐，幫助他們盡快的成長起來。

總之，小學英語口語是一個持續教學的過程。各個階段都有不同的教學目標和任務，同樣也有不同的教學方法。學生是課堂中的真正主人，教師是學生學習的合作者，引導者，參與者和促進者?？偠灾?，我們要打破以學科為中心、以書本為中心、以教師為中心的傳統教育模式，倡導以學生為中心的教學，注重學生的個體差異，教會學生學習的策略和方法，促進學生全面發展。教師應在符合自己的教學實際狀況的前提下，充分發揮自己的主觀能動性，采取有效措施，利用現代教學手段，有意識地培養學生良好的用語口語交際能力。我堅信：只要我們對小學英語口語教學充滿信心，積極探索，銳意創新，用理性的思維考察小學英語口語教學中所存在的實際情況和問題，用務實的精神上好每節課，做好每件事。小學英語口語教學必將綻放出更加絢麗多彩的花朵！

參考文獻：

[1]趙文輝.英語語音教學新探[J].外語電化教學.2002（02）

[2]秦小玲.優化小學英語口語教學的途徑與方法[J].現代教育科學.2011（02）