關(guān)注學(xué)生個性差異，確保高中生物實(shí)施差異教學(xué)

張影影

摘 要：隨著新課改的不斷實(shí)施，差異性教學(xué)逐漸成為高中課堂教學(xué)廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展以及提高學(xué)生個性化發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用。尤其是高中生物課堂教學(xué)，開展差異化教學(xué)方式，通過教師充分了解學(xué)生的個性差異，實(shí)施不同的教學(xué)活動方案，滿足學(xué)生的各種需求，進(jìn)而提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；差異性教學(xué)；個性化發(fā)展；高中生物；生物教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在高中生物課堂教學(xué)中，差異性教學(xué)方法是其中應(yīng)用比較廣泛、比較重要的教學(xué)方法之一。對學(xué)生整體教學(xué)成績的提高以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力起著積極的推動作用。

一、教學(xué)目標(biāo)要具有差異性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，應(yīng)試教育的模式根深蒂固地影響著每一代學(xué)生，其衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。新課改實(shí)施背景下，徹底摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)理念，使得教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本性變化，更加重視的是對教學(xué)過程以及方法目標(biāo)、情感價值觀的引導(dǎo)。為實(shí)現(xiàn)新課改實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，差異性教學(xué)橫空出世，為完成教學(xué)目標(biāo)提供了可能性和有利條件。結(jié)合不同學(xué)生的個性特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需求，進(jìn)行差異性教學(xué)目標(biāo)開展，進(jìn)而促使每一個學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)能力。

二、評價結(jié)果多元化

差異性教學(xué)不僅要在教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)上發(fā)生改變，更重要的是對于教學(xué)結(jié)果評價方式的改變。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的需求不同，采用差異性教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的就必須采用多元化評價方式，也就是說要配合素質(zhì)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，摒棄“一刀切”的評價方式。具體表現(xiàn)為，在高中生物課堂上，教師不能以是否正確回答出教師的問題作為評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而更應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視對過程的評價，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作交流，促使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后是否具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、探究學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力做出科學(xué)、合理的評價。另外，教師也不要輕易對學(xué)生回答的問題做出評價，而是要經(jīng)過認(rèn)真思考，將自己的想法或者觀點(diǎn)講解給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，不斷實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生思維能力的拓展，也是處于尊重學(xué)生的目的。讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和鼓勵，有時候一個肯定的眼神或者一句鼓勵的話語，都可能在學(xué)生的內(nèi)心深處種下積極的種子，促使學(xué)生健康成長。

綜上所述，高中生物教學(xué)的開展，要適當(dāng)開展差異化教學(xué)方式，以尊重每位學(xué)生為前提，不斷發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維模式，進(jìn)而提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

陳開琴.中師生物教學(xué)的導(dǎo)課方法[J].科技咨詢導(dǎo)報，2013（23）.

編輯 孫玲娟