微課在大學英語教學過程中的應用與實踐

徐媛媛

摘 要：隨著科技的發展，人們的生活與學習逐步走向信息化，數字化課堂被各學校廣泛應用，信息技術已成為輔助教學的工具，成為提升課堂授課進度，帶動課堂氣氛的手段。微課伴隨著計算機技術的發展進入校園，在大學英語教學改革中越發受到重視，微課特有的優勢與英語的學習十分契合。

關鍵詞：微課；大學英語教學；應用與實踐

“微課”是指教師在教學時圍繞某個重點、疑難點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，其目標明確，針對性極強且教學時間短[1]。微課主要內容由課堂教學視頻組成，同時還有教學設計、練習測試、教學反思、素材課件等多種輔助教學手段，它們共同組成了一個半結構化、主題明確的資源應用環境。微課既有別于傳統教學模式的單一、針對性不強等缺點，又在其基礎上建立了一種新型教學資源。由于微課在大學英語教學中體現的明顯優勢，所以目前教育部門已開始積極推廣微課，微課在全國各大學校中被廣泛應用。

一、微課的主要特點

（一）教學時間短。微課的核心由視頻教學組成，根據學生的認知特點和學習進度、規律等，進行有針對性的課程編輯，微課視頻時長一般在10分鐘左右，相對于傳統教學模式的課程時間來說，微課具有教學時間短的好處。

（二）針對性強。傳統教學模式在課堂教學時，由于學生對于知識的掌握度參差不齊，教師難以顧全每個人，這就導致了部分學生對于英語的學習興趣低，而微課課堂教學視頻具有針對性強的特點，微課課堂教學視頻主要是為了突出課堂教學中某一知識點的教學，或者反應課堂某個環節而設計[2]。

（三）主題明確，內容具體。微課課堂教學視頻采用一個課程一個主題，主要研究問題皆來自于教學實踐中的具體問題，例如難點、疑點突破、重點強調、教學方法、策略思考、教學反思等等既具體又真實的問題。

（四）資源使用方便。微課課堂教學視頻選取的教學內容一般情況下要求目標明確、針對性強，在課堂教學時使用到的如學生點評、教師教學反思、專家點評等相關教學資源，集中在一個主題鮮明、類型多樣化的“主題資源包”中，打造一個真實有效的“微課教學資源環境”。在典型案例潛移默化的影響下，能促進教師的專業成長，提高學生知識掌握量。

（五）反饋及時。由于微課課堂教學是集中在較短時間內開展的，所以參與者能及時知道他人對于自己教學方案的評價，獲取真實的反饋信息，相對于傳統教學的聽課評課活動，微課課堂教學運用“現做現賣”的手法，具有即時性、真實性，由于這種教學活動人人參與，所以在減輕教師教學心理壓力的同時，教師還能得到相對傳統教學模式更為客觀的評價。

二、微課在大學英語教學中的應用

（一）微課的使用模式。微課可以根據教師的喜好和實際情況分為三種使用模式：課前使用，課前使用微課能讓學生提前熟悉本堂課所學重點知識，將預習的作用最大化，課中使用，在授課中使用微課，能節省教師對于本堂課所講解知識重點的時間，從而留下更多的時間與學生互動，課后使用，課后使用微課能加深學生對所學知識的印象，提高學生的掌握度。

（二）微課需結合傳統教學模式。由于微課時間短、針對性強等因素，在課堂上占用的時間不過整堂課的五分之一到四分之一，教師應把微課作為輔助授課工具，而非整堂課都用微課教學視頻來進行授課，如果整堂課都用微課教學視頻授課，學生會把整堂課當作看電影，在這種情況下，學生不但學不到任何知識，還可能會因此降低對英語學習的興趣[4]。

（三）微課設計時目的要明確。微課之所以稱之為微課，就是因為它時間短，因此需要教師對視頻的內容進行嚴格篩選，內容要主題明確、突出重點、語言簡練，要有一針見血的效果，如果微課教學視頻的內容過于雜亂，不但起不到原有效果，還會因此耽誤學生學習的進度，教師的教學計劃也難以完成。

（四）微課視頻所闡述的內容要符合課堂內容。由于微課的素材來自于龐大的網絡資源，因此教師在進行微課內容選擇時，不能根據喜好自由選取，應當把即將在課堂上講授的重點知識包含進去，在進行素材選取時，要按照相關的標準，選擇適合課堂所授重點內容的資源。微課視頻教學的素材可以是電影、雜志、報刊等許多題材，最好根據學生的興趣去選擇，用學生所喜歡的東西來進行微課視頻主題的構造，這種視頻最能吸引學生，并且能用一個簡單的視頻來激發學生自主學習的興趣。

三、微課視頻教學在大學英語中作用

（一）微課推動師生關系。微課的廣泛使用使教師在授課時能節省不少時間和精力，從而擁有更多的時間與學生進行交流互動，改變了傳統教學模式的死板，在教師與學生利用剩余時間進行互動時，不但可以推進師生關系的發展，還能讓教師對學生的學習進度、思想活動等更加了解。

（二）微課能增強學習信心。在傳統教學模式中，一些成績比較差的學生對英語的學習本來就比較吃力，再加上上課時，教師是用英語進行知識傳授，因此成績不好的學生不但會落后于教學進度，長此以往還會喪失對英語學習的興趣，而微課可以讓學生反復觀看教學視頻，直到其徹底掌握為止，在這種模式之下，不但能提高學生學習英語的自信和興趣，還能在反復觀看視頻時提高英語聽力。

（三）微課視頻教學能提升教學效率。由于微課視頻教學針對性強的特點，能在課堂中節省教師的時間和精力，一方面能推進教學進度，另一方面學生可以通過反復觀看視頻，來提高對于知識點的掌握度，因此，微課視頻教學能提升教學效率。

四、結語

微課視頻教學是伴隨著互聯網的飛速發展而產生的新型教學模式，在教育局的大力推廣下，全國各高校均隨之應用微課視頻教學，并在實踐當中取得了顯著的成績。在微課的應用過程中，我們應當明確微課教學的優勢，肯定它的地位，同時也應該正確使用微課，以提升教學效率，激發學生對于英語學習的興趣。

參考文獻：

[1]王曉莉，趙華波.微課理念在大學英語研究性教學中的應用[J].邢臺學院學報，2014（4）：137-139.

[2]楊磊.微課在大學英語讀寫教學中的運用研究[J].才智，2015（30）：130-130.

[3]王靜.大學英語微課的制作與應用研究[J].信息與電腦，2015（18）：113-114.

[4]曹云波.微課在高職大學英語教與學中的運用研究[J].新課程學習·下旬，2014（12）：59，61.

（作者單位：青島黃海學院）