論導學案在初中數學教學中的應用

陶泉清

【摘 要】在現在的初中數學課堂中，仍受到傳統教學方法和教學思想的影響，講練結合是主要的教學形式。本文對導學案這種教學模式進行了探討和研究，教師的重點要放在學生如何學，才能提高初中數學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中數學 導學教學 高效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.049

眾所周知，初中階段是學生各方面能力形成和發展的重要階段，對學生的長遠發展有著重要的意義。特別是數學學科是初中教育中的重要科目，在考試中占據重要的比重，承擔著培養學生邏輯能力、思維能力、創新能力的作用，因此應該受到學校和教師的重視。在當前的初中數學課堂教學中，很多教師過于注重教師的“教”，常常把知識傳授當作教學的重點，這樣就忽視了學生的“學”。在課堂教學中，由于知識灌注是常用的形式，會使學生處于被動地位，完全跟著教師的思路走，這種情況下，課堂教學效率不高，教師和學生付出了時間和精力，卻不見成績提高，更談不上培養學生的自主學習能力和創新能力了。

在新課程改革的背景下，要對初中數學課堂進行教學改革，針對當前情況，提出了導學案教學模式，以改變傳統初中數學教學模式中的弊端，使學生處于主體地位，繼而提高課堂教學的有效性。那么什么是學案導學教學，在具體的教學中又該怎樣實踐呢？本文對此進行了研究和探討。

一、導學案教學模式的內涵和特點

導學案教學模式包括“學案”和“導學”兩個方面，學案類似于教案，但是又和教案有所不同。在傳統的初中數學教學中，教案是教師為了完成教學任務而編寫的教學方案，包括教學目標、教學重難點、教學方法等，并且教案一般是從教師的角度出發制定的，主要是以教師的教為主；而學案是把學生的學當作中心和重點。教師在充分了解學情、教材內容、教學目標等，從學生的角度出發，為學生的自主學習編寫的學習方案。

一般來說，學案包括學習目標、學習重難點、學法指導、課堂測試等環節，導學是教師利用編好的學案，用一定的方法引導學生進行學習。例如引導學生進行預習、練習和復習等。學案和導學是相互聯系的，以學案為載體，以導學為方法，只有兩者都做好，才能使教學利益最大化。根據導學案模式教學的內涵，在具體的實施過程中，導學案教學有以下幾個特點。

1.主體性。導學案教學模式的主體性特點在學案的設計中就可以體現出來，學案是以學生的學為中心的，在設計時要充分體現學生的主體地位。例如在學案設計中要注意學生的參與度，教學環節等要充分調動學生的積極性和主動性，教師是學生學習的引導者和指導者，指引學生完成課堂教學活動，這樣就使學生成為學習的主人，改變學生被動接受知識的狀態。

2.引導性。導學案教學模式具有引導性的特點，這主要是從教師的角度來說，導學的導是指引導，在課堂教學過程中，教師不能只是注重知識的傳授，而不管學生聽得怎么樣、學得怎么樣，而是應該時刻都以學生為中心。例如培養學生興趣、關注學生狀態，教授學生一些具體的學習方法，引導學生更好地學習。引導性要求改變教師主導課堂的現狀，但是這并不意味著教師完全放任不管，教師要正確進行引導，保證課堂教學的高效性和有效性。

3.靈活性。與傳統形式的教案相比，導學案更加靈活，形式更加多樣，因此，初中數學課堂也變得更加有靈活性，編寫的學案沒有固定形式，教師可以根據實際教學情況進行調整。例如在設計過程中，教師可以把重點放在學法指導上，讓學生的學習更加有效率，并且根據學生實際水平的不同而有所變化。

4.開放性。開放性也是導學案教學的一個特點，體現在課堂教學的各個環節中。首先在學案的設計中，教師可以適當聽取學生的意見和建議，讓學生參與到制定導學案的設計中來，培養學生的主體意識，也可以使學案更加符合學生的需求。在課堂教學過程中，教師要用各種方法，營造開放、自由、民主的課堂氣氛，讓學生充分發揮自己的聰明才智。

二、導學案教學模式的實施策略

（一）注意一定的基本原則

在初中數學課堂中，在教師利用導學案模式進行教學時，要體現現代教育理論，還要綜合考慮新課程改革的觀點和素質教育的要求，也就是說在實施過程中要注意一些基本原則，這樣才能保證實施的效果。

1.創新性原則。傳統的教學方式和教學思想對初中數學的限制性很大，課堂教學古板、陳舊、單一，在導學案教學中，教師要勇于打破傳統觀念對課堂教學的桎梏，在教學中注意創新。如在教學方法上，綜合利用探究法、啟發法、討論法等，進行教學，不僅要教給學生知識，更要培養學生的學習能力，從而培養學生的創新思維和創新能力，促進學生的全面發展。

2.探究性原則。導學案教學注重教師對學生的引導，教師要善于通過利用教學情境的方式來引入新課，在一開始就激發學生的興趣，吸引學生的注意力。課堂教學要以問題為中心，注重培養學生的探究意識和探究能力，讓學生發現問題、解決問題。最后是指導性原則，在初中數學教學中應用導學案模式時，要注意指導性原則，也就是對學生進行學法指導，不僅授之以魚，還要授之于漁，這樣才能使學生的學習能力得到提高。

（二）按照一定的步驟進行

既然是導學案教學，就要把學案作為課堂教學的指導，一般來說，導學模式包括以下幾個步驟。

1.以案導學、依案自學。這就要求教師要做好學案，在教學開始之前讓學生依照學案進行自學為課堂教學做好準備。

2.組織學生討論，進行答疑解疑。在自學過程中，學生肯定有這樣那樣的問題，因此教師可以組織學生進行討論，解決所提出的疑問，鼓勵學生進行思考，嘗試自己解決問題。

3.教師精講點撥。針對教學中和學生提出的重點和難點，教師要進行適當的精講，對學生進行點撥，并且精講只是在學生最需要的時候進行，教師要鼓勵學生進行獨立思考，并注意對教學內容進行歸納和總結，使知識體系和脈絡更加清晰。

4.當堂練習。這是數學教學中不可缺少的一部分，也是導學案教學中的重要組成部分，學習知識是為了應用，在教學過程中，教師要把培養學生的應用能力當作教學重點。在課堂教學的最后階段，教師要安排一定的習題，讓學生進行練習，對學習的知識進行鞏固，讓學生更好的掌握這部分知識。另外，在這個過程中，教師要多對學生進行肯定，培養學生的熱情和信心。

總之，導學案教學在一定程度上改變了數學課堂的傳統局面，使數學課堂更加靈活。實踐證明，導學案教學使學生的主體性地位得到體現，使學生的自主學習能力得到提高，具有傳統教學模式所不具備的優點。作為教師，要勇于接受新思想和新觀念，對教學進行改革，對教育事業做出貢獻。