論如何在小學音樂教學中激發學生的創新思維

潘菲

摘 要：創新是人類的靈魂，是不斷發展的動力。小學階段是人的思維能力、創新能力和想象力形成的關鍵時期，加強創新教育，培養小學生的創新思維和綜合素質有著至關重要的意義。小學時期的良好教育能夠為學生今后的發展奠定了扎實的基礎，音樂教育作為我國基礎教育的重要組成部分，在發展兒童思維能力、創新能力上有著不可替代的作用和價值。

關鍵詞：小學音樂教學；創新思維；培養；興趣

小學音樂教育是基礎教育的必修課程，是培養學生審美意識、心靈成長的重要學科，優美的音樂旋律和激揚的旋律節奏在給學生帶來美的享受的同時，更能滋養學生的創新思維、邏輯意識和美好情操。小學音樂課堂上，教師的創新教育和樂器的演奏不僅能夠提高教學質量，有效地提升學生對音樂的興趣，更能夠活躍教學氛圍，增強學生對音樂知識的理解，提升記憶力、想象力，從而培養了學生的創新思維和音樂感悟。

一、當前小學音樂課堂創新教育的現狀

1.教學方向的偏離。當前，小學音樂課堂的教學中存在兩種極端現象：一種是教師片面強調樂理知識的學習和音樂技巧的練習，課堂上灌輸給學生過多的樂譜知識和音樂符號，使學生失去了學習的興趣；另一種則是恰恰相反，教師迎合學生的要求，總是讓社會上的流行歌曲充斥課堂，沒有從提高學生的樂理知識，音樂審美出發，教給學生健康、向上、適合學生心理成長的歌曲，激發學生潛質，培養學生的樂感和生活情趣，沒有達到應有的教育質量和教學目的。

2.資源匱乏、重視不夠。許多學校片面追求升學率，對音樂教育重視不夠。教學資源受限，課程的有效進展不夠。教師在課堂上不重視學生的個性培養和全面發展，缺少足夠的課前準備，在教學方法上也沒有變化，缺少創新；由于缺乏足夠的教學資源，教師在課堂教學中也沒有使用樂器演奏，課堂氣氛無法調動起來，難以激發學生的學習興趣。

3.忽視對學生音樂素質的培養。在應試教育的背景下，學生和家長都不重視對音樂知識的學習，學生缺少識譜能力、唱歌技巧和簡單的樂理知識，缺乏一定的音樂素質，直接影響到學生的學習興趣和教學質量。許多學生不能自覺地將樂譜和節奏、歌詞完整地結合起來，在沒有伴奏的情況下就無法獨立完成一支曲子的演唱，學生為了應付考試，只憑機械地記憶和練習，并不能真正領會樂曲的內涵和意義，這樣既不利于培養學生的良好素質，更增添了學生學習音樂的負擔，阻礙了音樂教育的發展。

二、小學音樂課堂上激發學生創新思維的策略和手段

1.情境氛圍里激發學生的創新思維。課堂是學習的陣地，教師應有效抓住課堂教學，提升學生的學習效果，培養和提升學生的創新思維。音樂教師應根據教學內容巧妙布置教學情境，激發學生的學習興趣。如在六年級下冊第一單元的《鼓樂傳情》教學中，教師為了讓學生感受到鼓樂這種特殊樂器的獨特魅力，了解鼓樂的節奏特點，以及民族鼓樂與非洲鼓樂的不同風格，可以有意創設教學情境，通過多媒體課件向學生展現非洲的田野、村莊、草原、沙漠等自然風光，并配上中非民間歌謠《尋找朋友》，讓學生身臨其境地感受到典型的非洲音樂風格。這樣的情境教學課堂可以讓學生全情地投入音樂中，全身心地感受到非洲鼓樂中的熱情、奔放、激揚的飽滿情緒，在歡快、熱烈的氣氛里將教學活動推向高潮。

2.展開聯想開拓學生的創新潛能。想象力是一匹思維的駿馬，開拓出創新能力的邊疆。孕育想象的種子比知識的傳遞更為重要，它是人們智力提升的首要基礎，更是創新思維的展開翅膀。想象力將人的智慧、愿望、追求進行了延伸和拓展，使人的潛在能力得到挖掘和提升，奠定了思維振翅的土壤。小學音樂課堂教學中教師應克服一貫單一、乏味的模唱，讓學生通過想象，體會運用不同的演唱方式去表達歌曲的意境和思想。例如在欣賞歌曲《花兒與少年》時，教師啟發學生通過想象理解歌曲的創作背景：每年農歷四月前后甘肅、寧夏、青海地區盛況空前的花兒會上的熱鬧情境，山花爛漫、人海如潮，人們摩肩接踵，歌聲此起彼伏，身著多彩的民族盛裝的年輕人紛紛起舞獻歌的場面，接下來，教師采用口琴伴奏的形式，安排學生欣賞獨唱、對唱的不同演唱形式，體會歌曲ABA的三段式結構，讓學生隨著音樂的節拍和情緒進一步領略到具有濃郁的高原風情和少數民族生活氣息。學生通過歌曲不同的表演方式進行對比交流，體會其中的音樂韻味，加深了對樂曲的理解，得到新鮮的體驗，提升學生的創新思維能力。

3.實踐活動中促進學生的創新思維。音樂課堂的實踐活動內容可以全方位地挖掘出學生的音樂潛能，同時滋養了學生的創新精神和實踐能力，是有效的培養學生創新思維的良好途徑。學生在積極參與的過程里，進一步提高了自身的音樂素質。例如，在學習《敲起我的小木鼓》時，教師可以讓學生用肢體語言配合樂曲節奏，表現樂曲的內容，感受到少數民族佤族的鼓樂風情，學生在這樣的音樂實踐活動中能夠發揮出自己的創作欲望，加深對作品的認知程度；同時，在教學實踐課堂上，教師引導學生使用水杯、黑板擦、筷子等物品作為自己獨特的樂器，讓學生自由練習不同的樂曲節奏，并隨著不同的節奏跺腳、擊掌、擺動身體，調動所有的學生積極參與起來，進一步激發學生的創作靈感。這樣的音樂實踐活動能夠真正提煉學生的創造力，潛移默化的影響學生，讓他們在思維的形成上產生質的變化，實現教學的目標。教師應高度重視實踐教學的重要性，通過新穎別致的課堂實踐活動，調動起學生的學習熱情，在互動中建立友誼和團結，并幫助學生發現自我，提升潛能。

結語：總之，傳授音樂知識，培養學習興趣，讓學生感受音樂魅力，提升創新思維是新時期素質教育的基本要求，教師應從改變教學觀念，改進教學方法入手，采用積極的、豐富的教學手段，巧妙采用多媒體設備實施情境化教學，通過生動的教學實踐，全方位地調動學生的積極性，培養學生的創新思維和音樂素養，使學生通過音樂課堂的學習，提升良好的品質和能力，成為國家需要的具有創新意識和綜合能力的人才。

參考文獻：

[1]陳少杰.淺論小學音樂教學中激發學生思維創新的措施[J].音樂時空，2013，12：129.

[2]孫悅香.怎樣在音樂教學中激發學生的創新思維[J].赤子（上中旬），2014，16：267.

（作者單位：江蘇昆山市柏廬實驗小學）