高中物理對學生創新思維的培養策略探究

張生

摘 ? ?要：“建設創新型國家，關鍵在人才，尤其是創新型科技人才”。如今，當代社會發展的核心是人才的培養，人才的培養重點是創新品質的形成，教育作為人才培養的主要途徑必須為創新型人才的培養服務。高中物理作為一門學生必須學習的基礎科學，承載著培養創新型人才的重要使命，而創新思維的培養則是創新型人才必須養成的基本品質。因此，高中物理教育者要積極培養學生創新思維，結合高中生實際情況研究創新思維培養的方式，提高學生的創新能力。

關鍵詞：高中物理;創新思維;培養策略

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

一、創新之源：激發學生學習興趣

興趣作為一種內部學習動機，能夠推動學生形成強大的內部學習動力。當學生對物理的相關內容產生濃厚興趣時，他們才會樂于積極主動的去了解、觀察、認知、思考，才能愿意去探究、歸納總結、創新。因此，高中物理課堂教學中，物理教師首先要通過有趣物理情境的設置引起學生的注意力，使學生從漠不關心的心態轉變為好奇，然后教師才可以傳道授業解惑。

二、創新之基：提高學生操作能力

物理的學習不僅僅需要對基本理論知識的掌握，更重要的是培養學生動手操作的實踐能力。在物理教學中，動手操作能力能夠培養學生形成嚴謹的科學態度，促進學生認知、觀察、探究、分析等解決問題能力的提高，更能夠為學生創新思維與創新能力的提高奠定堅實的基礎。例如教師在講解法拉第電磁感應定律這部分內容時，如果教師只是在講臺上將定律的內容講述一遍，讓學生將其記錄在自己的筆記本上，那么，這樣的學習對學生而言，基本等于零。學生沒有實際的動手操作，就不會理解電磁感應到底是如何產生的，電磁感應的定律對于學生來說只是一個抽象的概念，它沒有通過具體的表征來內化為學生的知識經驗，學生就不可能通過自下而上的學習方式來掌握這個定律，更不能對這個定律進行靈活的遷移運用。因此，教師在講解這部分內容時，要做到理論知識與實踐運動的結合，可以一邊做實驗，一邊講解電磁感應定律，在講解的過程中就每一個知識點提出相應的問題，并要求學生通過實驗的觀察來回答問題，教師可以問“在電磁感應中，是鐵芯產生了電流嗎？大家能觀察到在開關閉合的瞬間，電流的情況嗎？”這樣，學生會跟隨教師的思路，仔細觀察實驗。在講述結束后，教師要學生自己動手進行實驗的操作，根據前面提出的問題，再對實驗進行進一步的觀察。

三、創新之境：引導學生合作探究

“各種有效學習理論都強調了學生主動性的積極作用，主體性是學生學習活動的基本特征”。學生是參與課堂教學的主體，是主動建構知識的主體，也是創新活動的靈魂和核心，這就要求物理教師在課堂教學過程中為學生留出足夠的時間和空間，讓學生充分的發揮其主體性的價值。首先，教師要充分的分析學情和教材，思考教學內容是否適合采用合作探究的方式;其次，教師需要選擇適當的教學方法，依據學生特點、教學內容與合作探究方式的吻合性，選擇適合于學生學習的教學方法;再次，教師要結合生活實際，列舉一些生活中的實例，拋磚引玉，提出問題，設置懸念，引起學生對問題的思考與質疑;最后，教師要引導學生將自己已有的知識經驗與新學習的內容相聯合，利用同化與順應兩種方式來平衡知識的獲得與轉化，并在原有的知識經驗之上生長出新的知識經驗。“從某種意義上來說學生的學習過程是一個再發現的過程，在這一過程中教師應創設優秀環境，指導學生通過與同學之間的合作交流、實驗探究來構建自己的知識體系”。學生在合作探究過程中，會發現很多有趣的現象，也會出現很多難以解決的問題，面對這些問題，學生會積極的進行思考，并會尋求他人的幫助，在這個過程中，既培養了學生解決問題的創新思維，又增強了學生與他人合作的能力，還養成了學生發現問題的主動意識。

四、創新之路：重視學生學法指導

新課程改革中提出課堂教學的三維目標為“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”，學習方法的引導是任何一門學科的重要任務。筆者認為，教師對于學生的學法指導要比學生學習基礎知識更為重要，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，學習方法的掌握可以幫助學生利用適合自己的學習方法進行學習，節省學習時間，提高學習效率，并能夠通過學習方法的運用促進自身創新思維的培養。例如，在電流的學習中，教師可以引導學生將電流與水流做對比，通過總結歸納電流與水流之間異同來全面了解電流的相關內容，這是通過認知策略中聯想的方式來學習知識的方法，掌握了這種方法以后，學生在學習類似的知識時就可以通過聯想來理解某個知識點，另外，學生在聯想的過程中會產生一些稀奇古怪的想法，這些想法是創新思維形成的基本前提。

五、創新之魂：增強學生創新意識

創新教育的核心環節是培養學生的創新意識，它不僅能夠讓學生掌握知識的價值屬性及外部聯系，還能讓學生創造出獨特的思維觀念，比如教師可以利用啟發式教學，將問題分解為不同的小問題，然后對問題的每一部分進行引導，層層剖析問題的表象與本質，引導學生透過現象看到本質。如在講述增大摩擦方法的內容時，可以向學生提問“你能想到的增大摩擦的方法有哪些？”這在創新思維屬于方法發散思維的培養，就是引導學生盡可能多的說出某一種事物的方法。除此之外，還有用途、形狀、性能等方面的培養。

結論

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”錢學森之問讓我們意識到培養創新思維的重要性，而物理學科對學生創新思維的培養是創新人才培養的突破口，所以，高中物理在培養學生創新思維、培養實用型人才方面，任重而道遠。