芻議小學數學開放式教學法的思考

王萍

【摘要】隨著新課程改革的深入發展，人們對教學方法的要求也在不斷更新，小學數學開放式教學是一種與新課標相吻合、符合以人為本的教育教學方式，有效打破傳統教學方法的窠臼，受到教育工作者的重視。本文著重探索了開放式教學對當前教育教學的意義，以及如何更好地在小學數學課堂開展開放式教學，以期對小學數學教學的發展做出啟示。

【關鍵詞】小學數學 開放式教學 以人為本

前言：

實現小學數學開放式教學的目的是基于學生本身、基于生活，將數學教學以更為貼合實踐的形式展現出來，不僅教會學生相應的數學知識，更要使學生具備學習數學的能力。在新課改發展的今天，小學數學開放式教學是素質教育的必然要求，也是學生全面發展的必然要求，值得教育工作者的深入探討。

一、開放式教學的意義

（一）開放式教學的內核

小學開放式教學方式打破了傳統教學方式下枯燥的課堂氛圍，更加注重學生的素質發展，重在培養學生數學學習的意識與能力，而非單純的概念的記憶。在小學數學教學中引入開放式教學，能夠有效增強師生互動，加速教師角色的轉變，整體而言，開放式教學要遵循學生主體性原則、合作探究性原則、生活性原則、過程性原則，將學習的主動權更多地交給學生。整體而言，開放式教學具有如下意義：

（二）符合新課標發展的要求

新課程改革下的課程標準較傳統教學標準相比有著較大的發展變化，體現在教學目標、教學組織方式等方面。在教學目標上，不僅對知識目標有所要求，還增加了過程與方法、情感態度價值觀等方面的要求，學生不再僅僅需要掌握概念、公式，更要激發其從內心對數學的認可、喜愛，養成數學思維、在教學組織方式上，則打破傳統課堂的沉寂，以學生為學習的主體，教師成為學生學習的參與者、合作者，更為豐富的形式展開教學工作。開放式教學正是將學習的主動權充分交給學生，以學生的探索為主進行引導、展開教學，符合新課改的要求，適應新時期數學教學的發展需要。

（三）培養學生的數學應用能力

在小學數學教學中使用開放式教學的，能夠提高學生的數學應用能力，縮小學生對數學的陌生感。在傳統課堂中，數學的學習很可能會給學生帶來一些困惑。數學學習中本身對學生的抽象思維要求較高，學生在學習中會遇到許多困難，尤其對于小學階段學生而言，多數情況下還處于感性思維狀態，對于抽象思維的理解并不到位。開放式教學要求與生活緊密相連，能夠充分挖掘數學與生活實踐的關系，在潛移默化中培養學生的數學思維與意識，化抽象為具體。

（四）將學習的主動權交給學生

傳統教學方式下，教學工作的開展更多的是依賴于教師的組織，采用開放式教學，學習的主動權則更多的交還給學生，教師指導學生通過信息合作探究、自主預習、探究等形式展開學習，獲取知識。用這樣的教學方式能夠培養學生的學習能力，提高學生的學習效率。小學階段是學生學習的起步階段，在此階段為學生打下良好的學習基礎與習慣，能夠為學生日后的學習開展養成良好的習慣。

二、如何在小學數學教學中采用開放式教學

（一）找到數學與生活實踐的聯系

在小學數學教學中，教師要不斷挖掘與生活中的數學知識，將其融入課堂教學，成為教學的一部分。一方面，教師可以將部分例題進行改造，在教學中為例題創設學生熟悉的場景，有些時候，學生對于光頭強的熟悉程度遠高于超市的玉米，教師在教學工作中就要盡量擺脫成年人的視野，站在學生的視角考慮問題；另一方面，教師要在教學中為學生構建一定的學習場景，可以借助于信息技術帶來的視覺效果等，良好的情境構建能夠及時將學生帶入學習情境中，有效將課本中枯燥的文字轉化為直觀可感的內容，引導學生進行探究。

（二）引導學生進行小組合作學習

在開放式教學中引導學生進行小組合作學習，能夠更多地將學習的主動權給予學生。對于一些簡單的問題，教師可以先由學生進行探究，最后根據學生的探究結果進行有針對性的指導，教師在這個過程中扮演學生學習的參與者、合作者，與學生共同完成探究。在小學階段學生正處于學習起步階段，無論對于學習方法還是學習能力上都存在著不足，教師的參與能夠對學生進行有效的指導，只要把握參與的度即可。除了課堂上的合作探究外，教師還可以鼓勵學生進行課下的小組合作探究，完成預習、擴展等任務，增強學生在生活環境下感知數學的能力。

（三）以學定教的教學理念

開放式教學與傳統教學方式的最大不同就是將主動權交給了學生，最大限度地發揮學生的自主性，核心精神就是以學生為本、以人為本的教學理念。所謂的以人為本，就是要充分挖掘學生的學習主動性，根據學生反映出的情況決定教學內容。教師在教學中要時刻關注到與學生的交流，以學定教，對學生的學習進行宏觀把握。

（四）多元化的評價體系

每門學科在教學中都要建立良好的評價體系，評價體系的完善程度直接反映了學生與教師的互動程度。在課堂教學中，教師要多元化的進行評價，打破傳統數學教學中教師以對錯論英雄，只看到結果而忽視學生的學習過程，忽視學生的解題思路。在開放式教學模式下，評價體系多元化成為必然，教師在對學生進行評價時要多采用鼓勵的話語，良好的鼓勵能夠給予學生數學學習的信心，幫助學生更好地進入學習狀態；同時，教師在對學生評價時，要避免用確定性的詞語對學生進行否定，避免打擊到學生的自信心。發現學生的優點，才能有針對性的提高學生的整體素質。

小學數學開放式教學法是隨著新課標發展而逐漸得到認可的教學方法，在教學中，教師進行認真的思考，用于創新，才能取得良好的教學效果。給予學生更多的主動權，才能使學生在探索中逐漸建立自信，為日后的學習打下良好的基礎。在開放式教學中，教師要大膽引入新的教學元素，如多媒體教學系統、數學游戲等，這些因素的注入，必將為數學課堂帶來新的轉變。

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