“翻轉課堂”對電大教育教學改革的影響

陳靜珠

摘 要 翻轉課堂起源于美國，是一種創新性教學模式，它一經推出就被國際教育領域所追捧和研究，被視為是新世紀與信息科技融合最完美的教育模式之一。在我國，翻轉課堂已經被全面且高效地融入到了電大教育教學體系當中，基于二者之間所存在的共性特征，翻轉課堂在電大教育教學過程已經取得了一定的改革效果。本文希望通過翻轉課堂在電大教學中的應用過程描述來探析它對教育改革的全面影響效應，并舉例翻轉課堂教學設計來證明它對電大教育教學革新的優化作用。

關鍵詞 翻轉課堂 電大教育教學 可行性 改革 影響 教學設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.057

Abstract The flipped classroom originated in the United States， it is an innovative teaching model， which was launched by a sought after international education and research， is seen as one of the new century with the perfect fusion of information technology education model. In China， the flipped classroom has been fully and efficiently integrated into the education system among TV， based on common features that exist between them， flipped classroom teaching in Education reform has achieved some results. This article hopes to effect the full impact of its education reform through the application process in TV flipped classroom teaching described and exemplified flipped classroom instructional design to demonstrate its role in optimizing TV education innovation.

Key words flipped classroom； teaching TV； feasibility； reform； influence； instructional design

在電大教育教學中，翻轉課堂并不能簡單理解成對知識的索取與思考。而是學生利用多媒體數字材料（微視頻、PPT、網站文本、圖片、在線交流）實現自主學習過程，并基于知識針對性理念來參與到教師所布置的題目練習環節，完成傳統教學中所謂的知識內化。

1 基于傳統教學對比下的翻轉課堂教學模式特征

1.1 對傳統教學流程的顛覆

翻轉課堂在電大教學中實施本身就是一種對傳統“教師講授+學生課后作業練習”模式的顛覆，所以從這方面來看，翻轉課堂非常適合當下的電大遠程教育模式。在翻轉課堂模式中，知識的傳授無時無刻不在進行，包括課前、課上和課后。而它也鼓勵學生獨立完成對知識的學習及消化，即學生對知識的內化過程。因此在翻轉課堂中時間不再用來傳授理論，而是師生之間的互動交流及問題答疑，同時也實施學生之間的協作學習模式，因此這一模式也充分運用到了電大學生的自主學習能力與在課上的思考能力。

1.2 對師生關系的顛覆

翻轉課堂上師生之間的關系不再相同于傳統體系，學生在接收與學習知識時不再被動，教師也從核心轉化為輔助，此時學生成為主體，這就大大提升了教學過程中學生學習的自主性，使他們擁有了更廣闊的思維發散空間，并樂于接受來自更多方面的知識。在這種教學環境下，教師就應該對教學環節進行重新設計，使學生能夠有空間安排自己的學習狀況和總體進度，這就是翻轉課堂所帶來的“因材施教”作用。

1.3 對教學資源的優化

翻轉課堂讓教學資源的可利用性得以優化，在電大課堂上，教師可以整合互聯網上的各種教學資源實施教學設計，保證教學的趣味性和完整性。例如翻轉課堂中的微課教學其思想就相當前衛，它充分利用到了當代人的碎片記憶實現了短小精悍的10分鐘教學片斷。如此的時間設計既不會讓學生產生厭煩感，又能讓學生擁有更多反復思考的空間，使得學習氛圍更加輕松，消除了傳統課堂中所存在的枯燥、緊張心理情緒。在資源利用環境中，教師還有機會配合多媒體教學與學生實現點對面的遠程溝通，幫助學生完成對微課中知識點的學習與鞏固。①

2 “翻轉課堂”對電大教育教學改革的影響分析

2.1 “翻轉課堂”的開放性對電大教育教學革新的影響

在眾多影響因素中，開放性也是翻轉課堂最為重要的教育有利因素，它影響了教師對教學資源的使用，也改變了學生的學習方式。為教師發揮教學效能，并為學生提供學習幫助。

以教學資源及學習資源為例，翻轉課堂所引起的影響主要來自教師和學生對差異性的適應。在傳統電大教學中，學生常常會提出“無法滿足隨時隨地學習”以及“教育資源單一匱乏”的問題，這就證明了傳統電大課程中的資源內容實用性和網絡信息性是不足的，不能正向影響學生的學習主動性和靈活性。而翻轉課堂就恰恰滿足了學生在這方面的需求，它既靈活運用到了網絡通信資源，使得師生、生生之間的教學溝通增加更多可能性，也滿足了學生渴望自主、個性化學習的目標。在對傳統電大教學及翻轉課堂電大教學進行對比分析調查也發現，二者若均在無網絡環境下，則翻轉課堂對資源的運用性會更加靈活，更能激發學生的自主學習能力。

2.2 “翻轉課堂”的應用價值對電大教育教學革新的影響

在翻轉課堂中，例如微課這樣的新教學方式完全是以新課標及教學實踐要求作為背景基礎的，它也是電大教學改革的方向?？梢哉f在新的翻轉課堂支持下，電大教學的教學設計、課件素材制作、練習考試以及師生反饋及點評機制都發生了巨大改變。學生在電大課程中的學習內容增加了，例如寫作探究、互動交流和生生互評等等環節，這些教學環節都基于信息化環境實現，對學習資源的調動也較比傳統模式更加靈活多變。例如課前的PPT及視頻演示幫助學生復習過往學習內容并預習新內容，課上的遠程授課實現教師以一對多的無阻礙交流，還有課后的微信平臺交流群、基于互聯網的遠程課業輔導等等，這些對知識傳授模式的顛覆、對教育理念的革新都是傳統電大課程所無法比擬的。所以說，翻轉課堂在電大教育中實施的最大特色就在于它對教學模式的重新規劃影響和體系嬗變影響，它使得互聯網真正的與電大教育銜接了起來，影響了學生的學習效率。

2.3 “翻轉課堂”的人才培養對電大教育教學革新的影響

（1）對電大教育可持續發展需要的影響。電大教育若想實現可持續發展，融入翻轉課堂教育模式是必然的，因為開放式的教育模式非常符合當前我國的人才培養體系，它也同時充分發揮了翻轉課堂的優勢，使得教學變革過程更加人性化。在基于翻轉課堂的電大教育中，教師根據學生特點因材施教，對教學內容、學生進行有效分化，并根據翻轉課堂需要提出一些新的教學方案、綜合性評價，這樣一套完整的教育體系恰好迎合了電大教育職業性、自由性與可拓展性的特點，所以翻轉課堂為電大教育的可持續發展所帶來的正向影響是不容忽視的。

（2）對學生個性化發展的影響。翻轉課堂在設計教學方案時特別注重工具化與模塊化，這些是學生過往在傳統式教學過程中所不曾體驗過的新方式。也就是說，學生完全可以根據自己的學習能力、興趣來選擇適合自己的模塊，然后在教師的輔助下集中攻關自身薄弱環節，強化專業化訓練。例如翻轉課堂中的微課就能實現這一目標，它將知識點細分化，讓學生能在多選環境下彌補自己的不足，這種個性化教學模式對學生短期內提升學習效率是很有幫助的。②

3 “翻轉課堂”的電大教學設計方案

3.1 課前部分

以軟件操作學習課程為例，首先在課前教師要為學生設計開發教學內容，例如提供視頻音頻片段或PPT，以學習單元的形式逐漸引導學生進入課前自主學習氛圍，循序漸進地將課上所要學習的知識點透露給學生，盡快把握課程核心，并讓學生帶著問題進入正式教學環節。為了保證課程學習的趣味性，教師還可以利用微信等即時通訊工具建立群或者以論壇社區的形式與學生交流互動，尋求學生對預習內容的反饋，進而做到對正式教學備案的及時修正。再者，還應該基于導學法在課前將課上的學習目標、學習內容、學法指導以及重點難點推送給學生，讓他們也同時在明確教學目標的基礎上做好準備進入正式教學環節。

3.2 課上部分

課上部分教師要為學生分組，以便于軟件操作教學的實踐學習。教師首先為學生演示軟件操作過程，學生通過分組討論研究與教師遠程互動，明確在教學中的重點難點，并推進學習過程。比如說在本文所設計的軟件操作課程中，教師就將Camtasia Studio這款錄屏軟件細分為8個案例進行分段講解，按照模塊錄制的流程來教會學生使用軟件。在理論講解中，本設計十分注重圖文比重的增加，因為更多的圖像才有利于學生在短時間內形成記憶印象，而不是用大量的文字來突出教學重點，那樣可能會造成負面影響。

3.3 課后部分

課后部分主要是評價環節，電大教學的翻轉課堂評價主要圍繞教學資源、教學過程以及教學效果展開評價。比如在教學過程中，評價教學內容是否存在紕漏或邏輯性錯誤，是否清晰凸顯了教學內容的主線及重點，教學過程的啟發性是否足夠，有沒有提升學生的自主能動性等等。而教學效果評價則主要針對教學即時通訊平臺（如QQ、微博）、模塊化課程的學習方式、學習效果進行反思和總結性評價，然后針對評價解決實際教學問題，促進學生能力提升。豏

4 總結

從傳統角度來看，翻轉課堂也是對教育傳統模式的回歸，它豐富了電大教學預習、學習及復習三階段的情感內容，使得學生更愿意去融入到教學過程中，這對電大教育未來的自由化、個性化、多元化發展都是有益無害的。

注釋

① 肖立志.淺談“翻轉課堂”對電大教育教學改革的影響[J].河南廣播電視大學學報，2013.26（3）：74-76.

② 姜玉蓮.基于微課程構建開放教育翻轉課堂教學模式的設計研究——以基層電大課程實踐為例[J].中國遠程教育（綜合版），2014（3）：52-60.

3 劉艷斐.“翻轉課堂”教學應用研究[D].陜西師范大學，2014：31-34.