初中數學課堂觀察能力的提升建議研究與討論

喻芳

【摘 要】當前階段中，觀察課堂中精準的掌控課堂已經成為初中數學教師的主要教學方式之一。此方法不僅有利于教師實現課堂教學不斷健康發展，還有利于促進初中數學課堂教學的不斷發展，進而可以更加高效的完成初中數學教學的教學目標。為此，筆者在文中對初中數學課堂觀察能力的提升建議進行簡單的分析。

【關鍵詞】初中數學 課堂觀察能力 提升建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.167

初中數學學科并不是一門單調枯燥的基礎性學科，它與初中階段中的其他學科之間具有緊密的聯系，同時與初中生們的生活也是密切相關的。初中數學教學的高質量教學目標，已經成為素質教育中的剛性要求。數學教學課堂觀察能力，則是整個初中數學學科教學質量的評價標準。雖然我們在初中階段數學教育的實際教學過程中取得了一些顯著的成效。但是，數學教師在數學課堂觀察能力卻仍然存在著一些問題，嚴重限制了數學課堂教學活動的正常開展。為此，筆者在文中結合北師大版教學實例進行研究，提升初中數學課堂觀察能力的方法。

一、初中數學課堂觀察的特點

（一）目標性

當前階段中初中的數學課堂觀察，自身具有比較顯著的目標性。教師在進行實際教學的過程中，經常性依據自身的教學目的，來進行知識的探究和觀察。教師對初中數學課堂教學進行觀察之前，必須具有非常明確的教學目的性。進而對課堂觀察過程活動作出更加全面、具體的、合理的的教學計劃，進一步促使初中數學課堂觀察可以井然有序的開展。

（二）事實依據性

進行觀察活動的之前，教師需要以一定的事實依據作為教學理論指導。就初中數學課堂觀察自身而言，最為常見的就是以一定的數學理論依據作為教學依據，進而進行課堂觀察。

二、提升數學課堂觀察能力的策略

（一）教師需要不斷增強自身的課堂觀察能力

教師個人的觀察能力，是需要教師自己進行不斷的努力才可以實現的。數學教師在培養自身的教學觀察能力的過程中，需要以腳踏實地的原則進行開展。數學教師在進行實際的教學工作中，需要不斷注意觀察班級中學生的學習狀態，事事都需要親力親為、留心班級中變化，同時不斷地進行教學分析和反思，并找出自身在實際教學過程中出現的一些教學問題，通過多種多樣的教學形式進行不斷的改進和優化，以此來觀察班級中的實際教學成效，進一步實現提升教師個人的觀察能力。

教師需要做好教學細節的每一次轉變，通過科學性的觀察，對班級中的學生進行逐一的甄別，同時逐漸擴大，觀察的群體范圍，不斷促進課堂教學質量的提升。教師在進行觀察的過程中，必須要做到分清主次，依據教材中的知識點難易程度來進行教學內容的區分。盡自身最大程度多角度的來幫助學生提高個人的觀察能力，改進當前階段中教學存在的不足。

（二）充分借鑒其他優秀的教學成果

站在推進數學課堂教學不斷發展的角度，只是一味的更新自身的教學觀念是不夠。在計算機網絡飛速發展的時代，我們需要充分借鑒其他有益的教學成果。為此數學教師必須要抱著認真的心態參與到課堂觀察能力的科學探究得活動當中。不斷聽取其他人的教學建議和意見，進而不斷補充自己的教學不足。例如教師在進行教學“雞兔同籠”這一課程時，需要進行這樣的教學導入。早在，大約1500年前，我國古代數學名著《孫子算經》中記載了一道數學題：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”這四句的意思就是：有若干只雞和兔在同一個籠子里，從上面數，有三十五個頭；從下面數，有九十四只腳。求籠中各有幾只雞和兔？它就是著名的“雞兔同籠”問題。這節課我就來研究先輩們給留下來的著名的數學趣題：“雞兔同籠”。籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有8個頭，從下面數，有26條腿。求雞、兔各有多少只？在題目中“有8個頭”你可以知道什么？“有26條腿”又怎樣理解？

一般情況，課堂觀察，需要多個人，得互相配合才可以實踐。教師必須要提前做好課前的溝通和科學的分工，并不斷加大對于后期與學生之間的交流，探討的活動力度。通過自身專業性，比較強的教學示范和教學指導，不斷強化初中校園內數學教學團隊的研究和探究鉆研精神。與此同時，教師在參與到課堂觀察的活動中，必須要充分掌握好觀察的教學目的以及觀察的教學方法，并從中吸取其他教學優秀成果。以此來更好地推進教學工作的后續發展。

（三）教學專家進行教學參與觀察

專家的輔助教學，已經成為推進教學改革的重要方式。數學教師必須要積極主動的參與到課堂觀察能力培養活動過程中。通過結合專家的觀察意見分析，認真的進行自我教學能力的分析，切實有效地作出課堂教學的優化完善活動。與此同時，在進行專家觀察教學過程中，教師需要將實際教學活動中的教學方式，各個環節和教育成果都需要毫無保留的展現在專家面前。例如，課堂教學前的備課，課堂教學中的實際表現和，課堂結束后的教學評價等等內容。這樣一來，使得數學教師成為一個被觀察的對象，教師自身也需要積極的聽取專家和其他人的觀察意見，不斷提高自身的觀察能力，全面推動數學課堂教學的健康持續發展。

教師的數學觀察能力可以在教學專家的幫助下得到有效的提升。由于專家的綜合素質比較高，他們對于課堂觀察能力的專業教學經驗也比較豐富，數學教師需要以認真謙虛的態度進行教學經驗的討教。將在實際教學過程中出現的問題，與專家進行知識的分析研究。教學專家需要給出一定的教學建議，并配合教師進行一定的改進，以此來不斷優化課堂教學質量。并逐漸培養出教師獨具一格的數學課堂教學風格。

三、結束語

綜上所述，提高學生的課堂觀察能力不僅有利于幫助數學教師可以更好的精準地了解學生的具體學習情況，進而及時的優化自身的教學策略，還有利于提高課堂教學的整體質量。數學教師必須要進行目的性的策劃學生觀察能力培養的方案，科學恰當地進行借鑒和參考其他優秀教學成果，不斷強化自己的教學能力，以此來更高效的發揮課堂觀察的綜合教學作用，為經濟社會提供出一批又一批的實用型人才。

參考文獻

[1]羅海福.初中數學課堂觀察能力的提升策略研究[J].成才之路，2015，32：40.

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