高技能人才校企合作的培養模式探析

馬轉玲

摘要：本文以國家近期制定的發展現代職業教育宏觀戰略為基礎，在參考國外校企合作培養模式的基礎上，對目前高技能人才校企合作的培養模式進行探索，并分析了現階段校企合作中存在的主要問題，提出改進措施。

關鍵詞：高等教育；校企合作；高技能人才；培養模式

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0169-02

一、加快高技能人才培養成為國家戰略

發達國家高校結構是“金字塔”形，80%是應用技術型大學，20%是學術型的，而當前我國高等院校中，學術型大學比重過大，高等教育同質化嚴重，造成了不少普通高校畢業生就業困難，出現了“大學生過剩”的現象。同時，因為用技術型大學比重太小，導致高技術技能型人才的數量少、結構不合理，遠不能滿足市場需求，“高級技工荒”和“技工嚴重缺乏”問題凸顯，形成冰火兩重天的反差格局，有人稱之為“技術素質卡了脖子”。

從西方發達國家的發展來看，任何一個走工業化道路的國家，都是以大量高技能人才作為支撐。德國依靠自己的“雙元制”成就了“制造強國”之夢，日本提倡的“專家之路”讓日本成為世界一流的工業強國。加強應用型大學建設，加強校企合作，培養技術技能型人才是解決矛盾的根本出路。

2014年6月國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，全面部署加快發展現代職業教育，要求提高中等職業教育水平，引導全國600多所本科院校向職業教育轉型。加強應用型大學建設，加強校企合作，培養技術技能型人才是解決矛盾的根本出路。

二、校企合作是高技能人才培養的必由之路

校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。通過校企合作使企業得到人才，學生得到技能，學校得到發展，從而實現學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。企業優秀管理者或技術人員到學校授課，促進校企雙方互聘，企業工程師走進學校給學生授課，同時學校教師給企業員工培訓，提高員工的素質。通過校企雙方的互聘，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業技能的過程，也是企業生產產品、為企業創造價值的過程，既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的技能。

加強校企合作是高技能人才培養的有效途徑，也是技能型人才成長規律所決定的。校企合作的高技能人才繼續教育培養模式正是適應了當前形勢，校企利用各自的人才、資源、設備和技術優勢，實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。

三、我國校企合作高技能人才培養的主要模式

與世界上發達國家德國、日本、美國等國相比，我國開展校企合作的時間短、經驗不足，和世界發達國家還有很大差距。無論是美國“合作教育”模式、日本“產學合作”模式、德國“雙元制”模式，還是英國“攻讀交替”模式，都注重高校與企業之間的合作，校企合作是這種模式的共同特點，這些模式值得我們學習借鑒。探索符合我國國情的校企合作模式，加大校企合作力度，是目前我國高技能人才培養方面的重要課題。

1.單校合作模式——上海印專模式。上海出版印刷高等專科學校堅持“多元參與，校企合作”的辦學模式，依托上海新聞出版職業教育集團平臺，加快構建現代職業教育體系建設，推動畢業證書與職業資格證書對接，學歷教育與職業培訓融合，以產教融合、校企合作為主軸，創新育人模式，提升服務能力。目前，學校與上海煙印廠、柯尼卡美能達等多家企業建立了協同育人機制，設立了產教合作專門機構——校企合作理事會和專業建設委員會；學校現有校企合作企業數達500多家，建有20多個海外學生實踐基地，以行業標準強化學生職業素質培養。建校60多年來，為行業培養了5萬多名高層技術骨干和高級管理人才，受到行業企業歡迎，被譽為出版印刷界的黃埔軍校，畢業生也成為企業爭搶的“香餑餑”，就業率一直都在99%左右。

2.江蘇模式——區域聯盟。江蘇的“校企合作”一直走在全國前列，成為校企合作區域聯盟模式的典范。早在2009年4月3日，江蘇省科技廳、省教育廳在南京聯合召開了江蘇省科技服務社會“校企聯盟”行動動員大會。“校企聯盟”行動的先期目標是組織動員江蘇境內120家高校、70家院所的1000多個主要學科（方向）及研發團隊與省內2000家企業結對合作，引導10000多名科技人員深入企業，投身經濟建設第一線，建成2000多個“校企聯盟”。目前全省高校與企業共建“校企聯盟”總數已達7000多個。

3.教育集團模式——全國煤炭行業教育集團。全國煤炭行業職業教育集團2015年5月在河南省平頂山工業職業技術學院成立，中國平煤神馬集團、淮南礦業集團及陜西能源職業技術學院等企業、院校，通過全國煤炭行業職業教育集團這個大平臺，打破區域、單位限制，加大校企之間、院校之間的交流與合作，走出小圈子，實現資源與信息的整合、融通與共享，推進行業、企業、院校之間的合作共贏與發展。

全國煤炭行業職業教育集團的成立，可以最大程度地發揮各成員單位的優勢，讓企業需求成為辦學的“指南針”。教育集團內的校企共同研究培養高技能人才課程體系，共同研究開發高技能人才培養培訓教材，共同選派培養高技能人才的“雙師型”教師，共同實施高技能才培養培訓教學計劃，將提高人才培養質量作為這一共同體的首要任務。通過校企合作，教育集團在合作學校或在企業內對企業職工進行針對性較強的短期集中培訓，使企業職工的知識不斷得以更新，技能不斷得以提高。

4.大聯盟模式——中國校企合作聯盟。中國校企合作聯盟于2014年4月29日正式成立，該聯盟旨在加快推進我國校企合作進程，提升校企在科技創新、科技成果轉化和人才培養等方面對經濟發展的支撐和引領作用，深化產學研用的融合，培養高素質勞動者和技能型人才，健全政府主導、行業指導、社會參與的運營機制。該聯盟由在中國境內的各類院校、企事業單位、科研院所、行業組織、政府機構組成，聯盟是一個自愿參加、自律性的行業組織，是非盈利性的社會團體。

聯盟依托高校繼續教育信息化平臺，把企業、高校、機構的教學對象、教學資源、研究成果整合起來，大大降低了人才培養成本，有效解決了工學矛盾、培養質量不高、教學科研脫離實際應用等企業教育所遇到的問題。這既是高校與企業的合作，教學與生產實踐的合作，也是一種科技與經濟相結合的合作行為，政府部門應制定相應的政策法規，加強校企聯盟宏觀協調和指導，通過鼓勵政策推動有條件的校企聯盟向高層次發展。

5.海爾模式。海爾學院是典型的校企合作以學院形式開展高技能人才的培養模式。該學院是青島職業技術學院與海爾集團公司合作辦學，于2002年6月成立的。學院設有機電一體化技術、電氣自動化技術、模具設計與制造、數控技術、制冷與空調技術五個專業。其中，機電一體化技術、現制冷與空調技術專業為國家重點專業；機電一體化技術、電氣自動化技術、數控技術專業為山東省特色專業；機電一體化技術專業教學團隊為高等學校省級教學團隊。

學院建有“國家職業教育數控技術實訓基地”、“國家職業教育電工電子與自動化實訓基地”、”Haier中央空調在線服務培訓基地”、“機電產品創新設計中心”、“家電技術實訓基地”等校內生產性實訓基地。在實訓基地建設、課程建設、師資隊伍建設、頂崗實習等各方面與企業密切合作。

6.蒙牛商學院模式——培訓型模式。蒙牛商學院名為學院，其實是蒙牛集團為了增強公司內部的學習力，實現高技能人才培養，專門成立了自己的培訓基地。教師隊伍中既有內部的講師，也有外部的講師，既有專職的講師，也有兼職的講師，還有管理者身份的講師，等等。該體系負責管理整個講師隊伍。

蒙牛商學院根據企業生產的實際需求，開展系統性的業務技能培訓。根據企業需要進行短期的技能培訓，培訓完后，經公司組織考核合格，就可按合同上崗就業。這種合作針對性強，突出了職業技能培訓的靈活性和開放性，培養出來的學生適應性強、就業率高、就業穩定性好。

高技能人才校企合作培養，盡管有許多優點，但就目前的實踐來看，還存在許多不容忽視的問題，最突出的是對合作共同培養高技能人才的認識不夠、積極性不高。原因是學校從校企合作中受益比企業要多，如降低了教學成本、擴大學生就業、促進學校教育與企業生產實際緊密結合、提高技能人才的培養質量等。企業過于看重自身的發展利益，認為高技能人才的培養是學校的責任和義務，這極大影響了校企合作人才培養工作的順利開展。

高等院校要按照優勢互補、互利共贏的原則，通過產品研發、技術攻關、工藝改進、咨詢服務等多種形式，提高服務企業發展的能力；在專業設置、課程開發、實習就業、師資培養等方面，加強與企業的合作，激發企業參與發展繼續教育的積極性，深化繼續教育綜合改革，并實現學校培養與企業需求之間的無縫對接。

我國迫切需要專業技能人才，教育制度改革迫在眉睫。企業的成長離不開學校的大力支持，企業的壯大亦會反哺學校的發展。校企合作，不僅提高了教育培養人才的力度，也有利于企業的發展壯大，這種“雙贏”模式注定能在我國發展壯大起來。

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